关于知识与智力的关系，下列说法错误的是( )。

A:掌握知识是发展智力的基础 B:发展智力是掌握知识的重要条件 C:传授知识与发展智力二者是相互统一的 D:掌握的知识越多，智力越高

根据培养目的不同，进行真菌培养时需选择不同的培养方法，即大培养和小培养。

关于大培养和小培养，叙述错误的是

A:大培养主要观察菌落生长，是鉴别真菌的方法之一 B:小培养用于观察真菌的自然形态结构特征及生长发育过程，以鉴定菌种 C:大培养试管法是真菌分离培养,传代和保存菌种最常用的方法 D:大培养平皿法可观察菌落形态,色素产生，供鉴定参考 E:大培养平皿法适用于球孢子菌,组织胞浆菌等二相性真菌的培养

根据培养目的不同，进行真菌培养时需选择不同的培养方法，即大培养和小培养。

关于大培养和小培养，描述不正确的是

A:大培养主要观察菌落生长，是鉴别真菌的方法之一 B:小培养用于观察真菌的自然形态结构特征及生长发育过程，以鉴定菌种 C:大培养试管法是真菌分离培养、传代和保存菌种最常用的方法 D:大培养平皿法可观察菌落形态、色素产生，供鉴定参考 E:大培养平皿法适用于球孢子菌、组织胞浆菌等二相性真菌的培养

张某，7岁。二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67(平均数100，标准差15)。主试人员告诉被试和家长："请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。"

针对主试人员的"智力轻度低下"的结论，正确的评论是

A:正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围 B:不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间 C:正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下 D:不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响 E:以上都不对

张某，7岁。二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67(平均数100，标准差15)。主试人员告诉被试和家长："请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。"

被试接受的智力测验应该是

A:韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表 B:韦氏儿童智力量表 C:贝利量表 D:格塞尔量表 E:丹佛测验

知识与智力的关系可以表述为（）

A:知识越丰富智力水平越高 B:知识越丰富智力水平越低 C:知识与智力无相关 D:知识是智力发展的前提 E:智力是掌握知识的前提

对智力与知识的描述正确的是

A:智力与知识是相同的范畴 B:智力与知识有着不可分割的联系 C:知识可以说等于智力 D:知识丰富的孩子一定是高智商的

下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是（）

A:掌握知识是发展智力的基础 B:掌握知识是为了发展智力 C:发展智力是掌握知识的重要条件 D:二者可以相互转化 E:二者统一于学生的发展

智力是（）。

A:顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件 B:从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件 C:认识事物并运用知识解决实际问题的能力 D:以思维力为其支柱和核心的，它代表着智力发展的水平