根据培养目的不同，进行真菌培养时需选择不同的培养方法，即大培养和小培养。

关于大培养和小培养，叙述错误的是

A:大培养主要观察菌落生长，是鉴别真菌的方法之一 B:小培养用于观察真菌的自然形态结构特征及生长发育过程，以鉴定菌种 C:大培养试管法是真菌分离培养,传代和保存菌种最常用的方法 D:大培养平皿法可观察菌落形态,色素产生，供鉴定参考 E:大培养平皿法适用于球孢子菌,组织胞浆菌等二相性真菌的培养

根据培养目的不同，进行真菌培养时需选择不同的培养方法，即大培养和小培养。

关于大培养和小培养，描述不正确的是

A:大培养主要观察菌落生长，是鉴别真菌的方法之一 B:小培养用于观察真菌的自然形态结构特征及生长发育过程，以鉴定菌种 C:大培养试管法是真菌分离培养、传代和保存菌种最常用的方法 D:大培养平皿法可观察菌落形态、色素产生，供鉴定参考 E:大培养平皿法适用于球孢子菌、组织胞浆菌等二相性真菌的培养

1983年国家首次授予13个博士学位，其中没有哪个学科的博士？（）

A:理学博士 B:工学博士 C:文学博士 D:以上都没有

西方发达国家的大学教授几乎都是得到过博士学位的。目前，我国有些高等学校也坚持在招收新教师时，有博士学位是必要条件，除非是本校的少数优秀硕士毕业生留校。
从这段文字中可以推出的是( )。

A:在我国，有些高等学校的新教师都有了博士学位 B:在我国，有些高等学校得到博士学位的教师的比例在增加 C:大学教授中得到博士学位的比没有得到博士学位的更受学生欢迎 D:在我国，大多数大学教授已经获得了博士学位，少数正在读在职博士

我国的博士培养规模已经超过美国。资料显示，2006年，美国培养的博士有5.1万人，中国培养的博士达4.9万人；2007年，中国博士人数继续上升，已超过5万人。但是被形容是“博士大跃进”的博士人数激增现象，也让大陆学界担心未来的人才素质将是“一代不如一代”。博士“泛滥”不仅是教育界对社会的不负责任，更是对国民教育资源滥砍滥伐，“博士大跃进”带来的就是博士的贬值。
对这段文字概括最恰当的一项是( )。

A:中国的博士培养规模已经超过美国 B:中国的博士培养只注重数量不注重质量 C:中国博士教育规模发展过快，可谓是既喜又忧 D:大陆学者对中国博士的“大跃进”感到担忧

在职攻读博士学位，是近年来在中央国家机关青年公务员中出现的新现象。据了解，今年这种趋向在往年已较热的基础上，又出现了明显升温的势头。
对这段话最准确的复述是( )。

A:国家机关青年公务员“攻博热”已有许多年的历史 B:国家机关青年公务员在职攻读博士学位是工作的需要 C:国家机关青年公务员“攻博热”继续升温 D:在职攻读博士学位，成为国家机关青年公务员追求的新时尚

根据统计，从1998年到2006年，世界上多数国家培养的博士正在呈现逐年增多的趋势，博士的产出就像某些工业产品，如汽车、电脑和电视，年年攀升。世界上博士产量年增长率占前三甲的是两个发展中国家和一个发达国家。第一位是中国，年增长率为40%，每年已达到近5万人；其次是墨西哥，年增长率为17.1%；增长率占第三的是丹麦，为10%。但是，在博士产量大增的情况下，也有极少数的国家并没有随大流。例如，德国是博士产量几乎一直保持零增长的国家。
根据这些文字可以推出( )。

A:许多国家的博士培养已经产业化 B:博士数量的增长是全球的总体趋势 C:博士的培养不能单纯地追求数量的增长 D:发展中国家比发达国家的博士数量增长快

根据统计，从1998年到2006年，世界上多数国家培养的博士正在呈现逐年增多的趋势，博士的产出就像某些工业产品，如汽车、电脑和电视，年年攀升。世界上博士产量年增长率占前三甲的是两个发展中国家和一个发达国家。第一位是中国，年增长率为40%，每年已达到近5万人；其次是墨西哥，年增长率为17.1%；增长率占第三的是丹麦，为10%。但是，在博士产量大增的情况下，也有极少数的国家并没有随大流。例如，德国是博士产量几乎一直保持零增长的国家。
根据这段文字可以推出（）。

A:许多国家的博士培养已经产业化 B:博士数量的增长是全球的总体趋势 C:博士的培养不能单纯地追求数量的增长 D:发展中国家比发达国家的博士数量增长快

根据统计，从1998年到2006年，世界上多数国家培养的博士正在呈现逐年增多的趋势，博士的产出就像某些工业产品，如汽车、电脑和电视，年年攀升。世界上博士产量年增长率占前三甲的是两个发展中国家和一个发达国家。第一位是中国，年增长率为40%，每年已达到近5万人；其次是墨西哥，年增长率为17.1%；增长率占第三的是丹麦，为10%。但是，在博士产量大增的情况下，也有极少数的国家并没有随大流。例如，德国是博士产量几乎一直保持零增长的国家。
根据这些文字可以推出（）。

A:许多国家的博士培养已经产业化 B:博士数量的增长是全球的总体趋势 C:博士的培养不能单纯地追求数量的增长 D:发展中国家比发达国家的博士数量增长快