患者，男，19岁。3年前患者突然发现屋顶上的钢条似绳索绞在一起，持续10分钟后恢复正常，1个月后突然倒地，四肢抽动，口吐白沫，呼之不应，持续4~5分钟后缓解，醒后对发作过程不能回忆，此后又有数次出现视物变形，曾到医院就诊，服药后缓解。1年前在外地上学后，患者服药不再规律，有一天空腹上体育课时，突然出现两眼上翻，四肢抽动，小便失禁，持续10分钟后好转。3个月前，患者突然跑回家，和父母说不愿上学，只愿待在家里，并述在学校里老师和同学都对自己不好，议论自己，故意孤立自己，感觉在学校待不下去了，在家里常常低声自言自语，逐渐出现生活懒散，不理发不洗澡。经常无故发脾气，失眠，烦躁，自感注意力无法集中，情绪低沉。在得知父亲把他养的猫送人之后，突然发火，用刀子乱砍桌子，用玻璃割手腕，放煤气自杀，均被及时发现没发生意外。

癫痫所致精神障碍患者可出现

A:情感障碍症状 B:分裂症样症状 C:谵妄状态 D:人格改变 E:记忆障碍

张某，男性，21岁。自小就不听管教，欺负同学，旷课，敲诈勒索小学生，被小学生家长举报受到学校警告处分。初中毕业后到某中专学习，经常旷课，不参加考试，在学生宿舍里经常欺负农村来的同学，曾邀约同伙到学校"教训"不服他管教的两个学生。读中专一年后自动退学。楼上邻居曾指责他不该深夜唱卡拉OK，他便于次日深夜将干粉灭火剂喷洒于该邻居的大门上。其母因子宫肌瘤手术住院，他不曾到医院探视，最近一年沉溺于网吧，多次赖账和老板发生冲突并打伤老板。

对于此型人格障碍的治疗不正确的是

A:出现异常应激和情绪反应时可以少量用药 B:常规使用精神药物治疗 C:建立良好的医患关系，帮助患者建立良好的行为模式 D:行为矫正 E:教育

张某，男性，21岁。自小就不听管教，欺负同学，旷课，敲诈勒索小学生，被小学生家长举报受到学校警告处分。初中毕业后到某中专学习，经常旷课，不参加考试，在学生宿舍里经常欺负农村来的同学，曾邀约同伙到学校"教训"不服他管教的两个学生。读中专一年后自动退学。楼上邻居曾指责他不该深夜唱卡拉OK，他便于次日深夜将干粉灭火剂喷洒于该邻居的大门上。其母因子宫肌瘤手术住院，他不曾到医院探视，最近一年沉溺于网吧，多次赖账和老板发生冲突并打伤老板。

如果患者经常出现发脾气，情绪不稳，攻击他人时可考虑给予

A:大剂量抗精神病药 B:苯二氮类药 C:碳酸锂 D:小剂量抗抑郁药 E:大剂量抗抑郁药

某学生在连续小时的学习后，出现了注意力不能集中、开小差、记忆力下降、做题速度减慢、计算错误增多等现象。

若该学生的高强度学习持续下去，则有可能会出现

A:早期疲劳 B:终末激发 C:疲倦 D:显著疲劳 E:慢性疲劳 F:疲劳 G:过劳

某男性患者，22岁，自小就不听管教，欺负同学，旷课，敲诈勒索小学生，被小学生家长举报受到学校警告处分。初中毕业后到某中专学习，经常旷课，不参加考试，在学生宿舍里经常欺负农村来的同学，曾邀约同伙到学校"教训"不服他管教的两个学生。读中专一年后自动退学。楼上邻居曾指责他不该深夜唱卡拉OK，他便于次日深夜将干粉灭火剂喷洒于该邻居的大门上。其母因子宫肌瘤手术住院，他不曾到医院探视，最近一年沉溺于网吧，多次赖账和老板发生冲突并打伤老板。

对于此型人格障碍的治疗不正确的是

A:出现异常应激和情绪反应时可以少量用药 B:常规使用精神药物治疗 C:建立良好的医患关系，帮助患者建立良好的行为模式 D:行为矫正 E:教育

某男性患者，22岁，自小就不听管教，欺负同学，旷课，敲诈勒索小学生，被小学生家长举报受到学校警告处分。初中毕业后到某中专学习，经常旷课，不参加考试，在学生宿舍里经常欺负农村来的同学，曾邀约同伙到学校"教训"不服他管教的两个学生。读中专一年后自动退学。楼上邻居曾指责他不该深夜唱卡拉OK，他便于次日深夜将干粉灭火剂喷洒于该邻居的大门上。其母因子宫肌瘤手术住院，他不曾到医院探视，最近一年沉溺于网吧，多次赖账和老板发生冲突并打伤老板。

如果患者经常出现发脾气，情绪不稳，攻击他人时可考虑给予

A:大剂量抗精神病药 B:苯二氮类药 C:碳酸锂 D:小剂量抗抑郁药 E:大剂量抗抑郁药

清河二中的张校长说：“高三学生从前的那种勤奋学习的精神越来越不多见了，因为我发现目前在我们学校中，高三学生起早摸黑学习的人越来越少了。”
张校长的论证基于以下哪项假设( )

A:现在的高三学生需要从事的校外活动越来越多 B:对于高三的学生来说，只有起早摸黑才能确保学习成绩好 C:高三学生是否起早摸黑学习是评价他们勤奋与否的一个重要标准 D:清河二中的高三学生学习不勤奋是由于没有好老师

中学生小飞最近对网游很感兴趣，他对学校社会工作者说：“游戏里的声光影像、情节、装备都极其炫酷，现实里没有同样的刺激和满足”；“只要有足够的时间和经验就能升级，但学习中时间和成绩没什么关系，没成就感”。针对小飞的情况，社会工作者的下列做法中，属于预防层面的有（）。

A:帮助小飞提高学习能力和学习成绩 B:联系专业机构帮助小飞矫正行为偏差 C:引导家长给予小飞更多关心 D:帮助小飞养成良好的作息习惯 E:帮助小飞提高人际交往能力

为了鼓励孩子在学校取得好成绩，许多家长这样教育孩子：“在学校里从来都是以学习成绩论优劣。你要么成绩好，要么成绩差。在老师的眼里，你要么是好学生，要么是差学生。由于所有学习成绩好的学生在老师眼里都是好学生，所以每个学习差的学生在老师眼里都是差学生。” 为使家长的论证成立，以下假设必须成立的一项是（）

A:在学校里，学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标 B:老师具有区分好学生和差学生的能力 C:在老师眼里，学习成绩好的学生未必是好学生 D:在老师眼里，好学生就是学习成绩好