物体在光线照射下，呈现出（）；（）；（）、投影、反光五个受光不同的面，总称为明暗五调子。

明部、半明部、明暗交界面

变色釉是在不同光源照射下，釉面呈现出不同的颜色。

物体在光线照射下，呈现出（）五个受光不同的面，总称为明暗五调子。

明部（或高光）、半明部、明暗交界面、投影、反光

在白光的照射下，物体之所以呈现出非彩色，这是由于它们都具有（）的特性。

在白光的照射下，物体之所以呈现出非彩色，这是由于它们都具有无选择性吸收的特性。

对下列句子中修辞方法的表达效果分析不恰当的一项是（ ）

A: 他们的身后是一片高粱地。 他们朴实得就像那片高粱。 （运用比喻， 把他们比作高粱，形象生动地写出了他们的朴实，表达了作者的赞美之情。 ） B:为什么我的眼里常舍泪水？／因为我对这土地爱得深沉……（运用设问，先提出疑问，再回答“我”是因喜悦而“常含泪水” ，强烈地表达了“我”的激动之情。 ） C: 微黄的阳光斜射在山腰上， 那点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色。 （运用拟人，将薄雪人格化，形象地写出了阳光斜射下薄雪呈现出淡粉色的美丽情态。 ） D:好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ （运用反复，使用两个“好一个” ，强烈地表达了对黄土高原和安塞腰鼓赞美之情。 ）

(重庆

A:卷改编)对下列句子中修辞手法的表达效果分析不恰当的一项是（ ） A.他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。(运用比喻，把他们比作高粱，形象生动地写出了他们的朴实，表达了作者的赞美之情。) B:(船)飞一般径向赵庄前进了。(运用夸张，写出船行速度之快，说明小伙伴们有力气。) C:微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。(运用拟人，将薄雪人格化，形象地写出了阳光斜射下薄雪呈现出淡粉色的美丽情态。) D:好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！(运用反复，使用两个“好一个”，强烈地表达了对黄土高原和安塞腰鼓的赞美之情。)

（2015届重庆中考）对下列句子中修辞方法的表达效果分析不恰当的一项是（ ）

A:他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。（运用比喻，把他们比作高粱，形象生动地写出了他们的朴实，表达了作者的赞美之情。） B:为什么我的眼里常舍泪水？／因为我对这土地爱得深沉……（运用设问，先提出疑问，再回答“我”是因喜悦而“常含泪水”，强烈地表达了“我”的激动之情。） C:微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（运用拟人，将薄雪人格化，形象地写出了阳光斜射下薄雪呈现出淡粉色的美丽情态。） D:好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（运用反复，使用两个“好一个”，强烈地表达了对黄土高原和安塞腰鼓赞美之情。）

对下列句子中修辞方法的表达效果分析不恰当的一项是

A:他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。（运用比喻，把他们比作高粱，形象生动地写出了他们的朴实，表达了作者的赞美之情。） B:为什么我的眼里常舍泪水？／因为我对这土地爱得深沉……（运用设问，先提出疑问，再回答“我”是因喜悦而“常含泪水”，强烈地表达了“我”的激动之情。） C:微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（运用拟人，将薄雪人格化，形象地写出了阳光斜射下薄雪呈现出淡粉色的美丽情态。） D:好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（运用反复，使用两个“好一个”，强烈地表达了对黄土高原和安塞腰鼓赞美之情。）