我住的租借房，装了你们的地暖退租时可以拆走吗？

简述青主的《我住长江头》？

我住长江头

我在路上把这件事听到了。

下列句子中都是名词的一组是 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。

A:故事 时候 晚间 古庙 B:长妈妈 院子里 读书人 纳凉 C:先前 曾经 院子 人 D:听到 用功 我 住

请从《名人传》《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾逊漂流记》中任选一部，依照所给的句子形式，仿写一个句子。

我来到俄罗斯，仿佛听到高尔基在叙说自己苦难童年的种种坎坷；我来到　　　 　，仿佛听到 ；我来到英国，仿佛听到斯威夫特在讲述格列佛航海中的种种奇遇。

示例：我来到法兰西，仿佛听到罗曼•罗兰在叙述三位巨人的不凡历程。

我来到英国，仿佛听到笛福在叙述鲁滨逊漂流荒岛的历险经历。

我来到俄罗斯（或苏联），仿佛听到奥斯特洛夫斯基在叙述保尔成长为无产阶级战士的人生历程。

阅读《评语》（王传明）

①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。

②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。

3“来猜我的是什么？”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。“害群之马？”我说。“没那么糟！”阿益掀开成绩单。我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。

4“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。”

5我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。

6活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？难道老师在开玩笑？嗯，这似乎比较有可能。看，评语上还有墨水未干就被弄脏的痕迹呢。又或者是……

7晚上，我拿成绩单给爸爸签名。爸爸皱着眉，先看一整排从国语、数学，到体育、美劳全部是“乙”的成绩，再看到另一旁的老师评语，欲言又止。最后，只叮嘱我要听老师的话多用功，就签了名。

8整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。

9开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……

10一学期过去了。放暑假的前一天， 从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。

11回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”

12“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。

13我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴我整学期的旋律变得荒腔走板。

14十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。

15学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。

1. 本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括小学三年级时发生的事。

2. 第5段画线句反映了我当时怎样的心理？

3.作者为自己把老师评语“活泼欠用功”看成“活泼又用功”，在文中埋下了几处伏笔，请找出其中两处。

4 故事写到13段就可以结束了。作者为什么写我当老师后的做法？

1.我”因误读老师的评语受到鼓励，不断进步，一学期后得知了真相。

2.疑惑 高兴

3.（1）在路上看评语时，只掀开一角看；（2）因我高兴又害羞，把成绩单压着，不让同伴们看；（3）评语有墨水未干就被弄脏的痕迹；（4）爸爸看到评语时，欲言又止。（写出其中两点即可）

4. 写了我当老师后对学生善意的和鼓励正是小学三年级事件对我的影响，适时的肯定能让一个有待改进的孩子得到改进，适时的鼓励能改变一个孩子，既丰富了文章的内容，又深化了文章的主题。

评语

(1)那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。

(2)“老师给你们什么评语?”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。

(3)“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师评语的最后一个字：“马”。

(4)“害群之马?”我说。

(5)“没那么糟!”阿益掀开成绩单。

(6)我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。

(7)“你的呢?”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说，“不用功。”

(8)我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功？

不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。

(9)活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?

(10)整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。

(11)开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……

(12)一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。

(13)回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样!”

(14)“活泼又用功?”我有点_________。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦!’’他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。

(15)我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。

(16)十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。

(17)学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。

5.本文是按照什么顺序来写的?写了哪些内容?请简要概括。

6.第(8)段画线句运用了什么句式?该句反映了我当时怎样的心理?

7.请选择一个词语填在第(14)段的横线上。( )

A.惊喜 B.惊讶 C.惊慌

8.本文给了我们多方面的启示，不恰当的一项是：( )

A.写字端正清楚很重要 B.鼓励欣赏会给人力量

C.经历是一笔人生财富 D.误会往往能助人进步

9.本文标题“评语”能不能改为“误读”，请简述理由

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根据语境，下列排序最恰当的一项是艺术风格是随人的爱好而定的。 或者有人偏重爱好某种建筑物，那也可以。①跟洋楼不一样。②比如说，我们现在住在一个砖瓦房的四合院，③我不反对已有的艺术风格。④底下有门窗，有柱子，⑤可你说让我住洋楼我没意见。⑥让我住四合院，我也没意见。⑦上边有瓦，

A:③②⑦④①⑤⑥ B:②④⑦①⑤⑥③ C:③②④⑦①⑥⑤ D:②⑦④①⑤⑥③