（）是指评估的内容是否就是教材评估所应考察的内容，也就是说评估的各项指标在多大程度上体现了评估的目的所在。

A:信度 B:效度 C:纬度 D:知识度

所谓的建构，就是说学习者自己通过学习寻找到知识之间（）的关系。

人生价值评价的客观标准是对知识的掌握，也就是说谁掌握的知识多，谁的人生价值就大。

镜头的景别也就是说镜头所表达视觉空间的大小，是由（）的距离大小所决定的。

A:物体 B:镜头 C:场景 D:角色

图纸上的比例为1：50，就是说实际物体是图纸尺寸的50倍。

下面句子中有错别字的一项是

A:读书的要诀，全在于会意。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。 B:在那恢宏的气势里，在那壮美的意境中，你能感受到诗人怎样的情怀? C: “正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 D: 一个人教育的出发点就是“格物”和“至知”。就是说，从探察物体而得到知识。

下面句子中有错别字的一项是 　

A:读书的要诀，全在于会意。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。 　 B:在那恢宏的气势里，在那壮美的意境中，你能感受到诗人怎样的情怀？ 　 C: “正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 　 D: 一个人教育的出发点就是“格物”和“至知”。就是说，从探察物体而得到知识。

下面句中横线上应依次填入的词语，恰当的一项是 (1)人生能从自己职业中 出趣味，生活才有价值。(《敬业与乐业》) (2)“格物致知”的意思是，从 物体而得到知识。(《应有格物致知精神》) (3)“不认识了么?我还抱过你咧!”我愈加 了。(《故乡》)

A:领悟 探察 茫然 B:领略 探察 愕然 C:领略 探讨 怅然 D:领会 探索 愕然