阅读《溪水》，完成问题。

一条大河有确切的源头，一条小溪是找不到源头的，你看见某块石头下面在渗水，你以为这就是溪的源头，而在近处和稍远处，有许多石头下面、树丛下面也在渗水，你就找那最先渗水的地方，认它就是源头，可是那最先渗水的地方只是潜流乍现，不知道在距它多远的地方，又有哪块石头下面或哪丛野薄荷附近，也眨着亮晶晶的眸子。于是，你不再寻找溪的源头了。你认定每一颗露珠都是源头，如果你此刻莫名其妙流下几滴忧伤或喜悦的泪水，那你的眼睛、你的心，也是源头之一了。尤其是在一场雨后，天刚放晴，每一片草叶，每一片树叶，每一朵花上，都滴着雨水，这晶莹、细密的源头，谁能数得清呢？

溪水是很会走路的，哪里直走，哪里转弯，哪里急行，哪里迂回，哪里挂一道小瀑，哪里漾一个小潭，乍看潦草随意，细察都有章法。我曾试着为一条小溪改道，不仅破坏了美感，而且要么流得太快，水上气不接下气似在逃命，要么滞塞不畅好像对前路失去了信心。只好让它复走原路，果然又听见纯真喜悦的足音。别小看这小溪，它比我更有智慧，它遵循的就是自然的智慧，是大智慧。它走的路就是它该走的路，它不会错走一步路；它说的话就是它该说的话，它不会多说一句话。你见过小溪吗？你见过令你讨厌的小溪吗？比起我，小溪可能不识字，也没有文化，也没学过美学，在字之外、文化之外、美学之外，溪水流淌着多么清澈的情感和思想，创造了多么生动的美感啊。我很可能有令人讨厌的丑陋，但溪水总是美好的，令人喜爱的，从古至今，所有的溪水都是如此可爱，它令我们想起生命中最美好纯真的那些品性。

林中的溪水有着特别丰富的经历。我跟着溪水蜿蜒徐行，穿花绕树，跳涧越石，我才发现，做一条单纯的溪流是多么幸福啊。你看，老树掉一片叶子，算是对它的叮咛；那枝野百合花投来妩媚的笑影，又是怎样的邂逅呢？野水仙果然得水成仙，守着水就再不远离一步了；盘古时代的那些岩石，老迈愚顽得不知道让路，就横卧在那里，温顺的溪水就嘻笑着绕道而行，在顽石附近漾一个潭，正好，鱼儿就有了合适的家，到夜晚，一小段天河也向这里流泻、汇聚，潭水就变得深不可测；兔子一个箭步跨过去，溪水就抢拍了那惊慌的尾巴；一只小鸟赶来喝水，好几只小鸟赶来喝水，溪水正担心会被它们喝完，担心自己被它们的小嘴衔到天上去，不远处，一股泉水从草丛里笑着走过来，溪水就笑着接受了它们的笑……

我羡慕这溪水，如果人活着，能停止一会儿，暂不做人，而去做一会儿别的，然后再返回来继续做人，在这“停止做人的一会儿里”，我选择做什么呢？就让我做一会儿溪水吧，让我从林子里流过，绕花穿树、跳涧越石，内心清澈成一面镜子，经历相遇的一切，心仪而不占有，欣赏然后交出，我从一切中走过，一切都从我获得记忆。你们只看见我的清亮，而不知道我清亮里的无限丰富……

（作者：李汉荣 选自《中华活页文选》）

1.根据文章内容，文中划线句子中“清亮里的无限丰富……”包括哪些内容？请用三个短语来概括。

2.文章第2段，写溪水很会走路，“乍看潦草随意，细察都有章法”，“章法”是什么？

3.仿照下面例子，在语段中找出你喜欢的句子，用心品味，把你的理解写在下面横线上。

例句：它走的路就是它该走的路，它不会错走一步路；它说的话就是它该说的话，它不会多说一句话。

赏析：走该走的路，说该说的话，做该做的事，这就是智慧。没有标语和口号，只有默默的践行。人，正应该如此。

例句：

赏析：

4.仔细研读文章第3段，结合语境再为小溪补写一个经历。

1.参考：拥有数不清的源头，遵循自然的智慧，有特别丰富的经历。

2.遵循自然的规律。

3.没有标准答案。

4.例句：欢快的小松鼠蹲在水边，小溪立即亮出清澈的明镜，让它梳妆打扮娇美的容貌。

阅读下面《冬至》一文，完成问题。

太阳虽然高挂在空中，却显得苍白无力，挡不住北风的凛冽，街上行人稀稀落落，匆匆而去。冷，真冷啊！

急步跨进自选商场，一股热气迎面扑来。爽！舒服极了。商场里倒是挺热闹的，顾客们穿梭选购，店员们殷勤服务。

忽然，商场里安静下来了，一种异样的氛围弥漫开来。售货员的微笑变成了惊疑，顾客的脸上也带着惊讶或气愤。怎么，今天出了什么大事？疑惑的我不由随着人们的目光向前望去。啊，乞丐，一个老乞丐在选购食物！

他弯着腰，眯着眼，在食品架上扫描，右手紧紧地握着。而众人的眼睛正“监视”着他的一举一动。乞丐怎么也进了商场？我暗暗自问：“怎么不能？他也是一个人，也有应得的权利。”这时，犹豫多时的他终于选定了食物——一条最便宜的面包棍。

他向收款机走去，右手仍然紧握着，人们纷纷自动让道，正在交款的一位女士立刻局促不安起来，一面催售货员赶紧收款，一面把自己的女儿——一个活泼可爱的小女孩拉了过来。他排在了女士的后面，隔着一段距离，但女士却像背上遭了芒刺一样，身子猛地向前滑出。小女孩不懂世事，却回过头来，好奇地望着这个衣裳破旧的老人，一双纯洁的大眼睛一眨一眨的，脸上展现着天真的笑容。“爷爷！”突然，小女孩亲热的叫了一声。全场顿时一震，那老人更是惊呆了，嘴唇动着，昏花的老眼里泪光闪烁。他弯下腰，颤巍巍地用他那干枯的手掰开面包，递了一半给小女孩，小女孩伸出细嫩的小手毫无顾忌地接了过来。她还没来得及说声“谢谢”，就被她那涨红了脸的母亲一把拉了出去。

老乞丐默默无语地在收款台上，撒下了一把“叮当”作响的硬币，驼着背走出了商场。商场里又活跃起来了，售货员的脸上又绽开了温暖的微笑。

我走出商场，看见老乞丐正在弯腰从废物箱里捡起半根面包，那是他送给小女孩的半根面包，然后蹒跚着，慢慢消失在寒风中…… （作者：陈慕炯 选自《慧语》2005.10）

1.“冬至”是二十四节气之一，文章用“冬至”为题，有什么深刻的含义？

2.文章第4段、第5段两次写到老乞丐“右手紧握着”，作者这样描写有特别的用意吗？请阐述你的看法和理由。

3.老乞丐送给小女孩的半根面包是谁扔到废物箱的？请结合文章内容阐述你的判断理由。

4.阅读下面一段调查报告，结合本文和自己的生活经历，你觉得我们应该怎样对待城市中的乞丐？

被调查的乞丐中，46.3%的人从来没有受到当面的侮辱；24.4%的人受到过一两次当面侮辱；19.5%的人受到好几次侮辱；9.7%的人经常被人当面侮辱。

在看待帮助他们的人时，认为帮助他们的人是“善良的好人”的占35.7%；觉得是在“可怜”他的占31%；觉得帮助自己是“别人应该做的”占4.8%。

在看待不帮助他们的人时，认为“各自有各自的难处”的有8人；认为“没看见自己的存在”的有5人；只有1人认为不给予帮助的人“没有好报”。

1.在寒冷的冬天，老乞丐买食物而遭到众人的歧视，反映了人们的心灵比冬天的天气还冷酷。老乞丐的内心更是感到无比的冰冷。

2.没有标准答案。有与没有均可以。有特别用意，老乞丐的右手紧握着他乞讨的很少的钱，他要用这钱买度日的食物，可见老乞丐的生活状况是很困难的；没有特别的用意，文章中没有明确写右手紧握的是什么，在下文写老乞丐掰面包，付钱时都没有再描写到右手。

3.小女孩的母亲扔的或者是母亲逼迫小女孩扔的。从文章第5段对小女孩母亲的描写，可以看出她对老乞丐很厌恶，是没有同情心的人，她肯定会把面包扔掉；而这段对小女孩的描写，可以看出小女孩是纯真善良的，她是不会扔掉面包的。

4.没有标准答案。参考要点：从报告来看，很多人都是尊重乞丐的，像文章中那样歧视乞丐的是少数。我们应该尊重乞丐，不侮辱乞丐；同情乞丐，帮助乞丐等等。当然，如果是假乞丐则另当别论。

阅读下面的文字，完成题。

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！

可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上座着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。赫叟还带着一本边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅于，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!

我的最后一堂法语课！

———《最后一课》

1.从文中的哪些方面可以看出“今天”不是“平常日子”。

_________________________________________________________________________

2.根据提示，将文中表示小弗郎士心情变化的词语填在下面的横线

(上课之前想趁乱溜进教室)饶幸一(硬着头皮走进教室)心慌一（老师并未批评自己)_______—(教室晕坐了好些人)_______—(知道这是最后一堂法语课)

3.简要分析郝叟这一人物形象的作用。

____________________________________________________________________

4.文中人物描写运用了多种手法,写出一种，举例并分析其表达作用。

_______________________________________________________________

1.上课之前，平常总是很喧闹，今天却很安静；先生平常总是很严厉，今天却很温和；

先生平常穿着很随意，今天却很庄重；教室后排平常总是空着，今天却坐了好些人。

2.平静 吃惊 难过

3.郝叟是镇上普通民众的代表，他的出现深化了小说的爱国主义主题。

4.肖像描写  我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽.庄重的穿着说明这是个特殊的日子，表现了韩麦尔先生深切的悲哀和强烈的爱国主义感情。

阅读下面的文字，完成题。

城市绿化的误区

①城市中的植物一般都是由人工种植的，很少像原始森林一样是原生的，保持了原始的、自然的捧态。城市中原生的植物在建设过程中大多消失了，而植物对人类又很重要。它们能美化城市环境，缓解城市温室效应，净化城市空气，还能降低城市噪音，创造幽雅的休憩环境，增添生活情调。植物还能净化城市水质，生产绿色食品，保护生物多样性。它们在促进城市经济持续发展等方面也有重要作用。因而我们努力地在城市中营造森林，以期望它们能为我们服务。

②把城市植物还原到自然的、未受人类破坏的状态是不可能也是不实际的。但光靠光秃秃的大草坪或者随意栽种的一些树种，同样不符合现代城市发展的需要。目前我国城市中的花园、绿地和公园，过于强调观赏性。绿化的品种多为一年生花卉和四季常绿品种，忽略了城市绿化的生态功能。种植的植物能否不依赖或最少依赖人类的帮助而正常生长，能否给人类带来好处等问题都被忽略了。“偏爱花草，轻视树木”成了城市绿化的一个不良倾向。太片大片的草坪使城市增添了不少绿色，但“绿”多而“荫”少。专家指出，同等面积林木是同等面积草地的绿化效果(降温增湿，隔离噪音、提供氧气、吸收有害气体等)。的3～4倍，而植树成本仅相当于种草成本的十分之一。树大根深、枝繁叶茂的名木，在一定程度上还显示了一个城市雄厚的经济实力、悠久的社会历史和浓郁的人文底蕴。

③种树的另一点好处是比种草更节水。在种植后的第一年，同等面积的树木和草地所需的水量基本相等；但到第二年，树木的生长则基本依靠自然降水，而1平方米草地(除自然降水外)的年需水量约为1.2吨。一座城市以10万平方米草地计，一年的用水量就大得惊人。

④此外，一味地追求绿化的美感而选用好看而不适合当地的植物也是城市绿化中出现的问题。其结果是既达不到完善城市环境的目标，又造成很大的经济损失。城市绿化更不能盲目引种外来物种，以免引起生物入侵。

1.城市绿化的误区表现在哪几个方面?

__________________________________________________________________

2.第②段画横线的句子运用了哪几种说明方法，有什么作用?

__________________________________________________________________

3.举例说明本文语言的准确性。

___________________________________________________________________

4.下列说法不正确的一项是 ( )

A.城市绿化不但要强调观赏性，还要注重生态功能。

B.种树比种草成本低，用水少，还能显示一个城市的人文底蕴，因此要多种树。

C.城市绿化不能引用外来物种，以免引起生物入侵。

D.同等面积的树木和草地在第一年的用水量基本相同。

1.从三个方面：一是过于强调观赏性，忽略了城市绿化的生态功能；

二是一味地追求绿化的美感而选用好看而不适合当地的植物；

三是盲目引种外来物种。

2.运用了列数字、作比较的说明方法；准确简洁地说明了林木绿化效果好、成本低。

3.在“一味地追求绿化的美感而选用好看而不适合当地的植物也是城市绿化中出现的问题”中，“一味地?表明作者对在城市绿化中过于追求美感而选用不适合当地的植物的做法持否定态度。)

4.C

阅读下面的文字，完成题。

【甲】所有的树都是用“点”画成的，只有柳，是用“线”画成的。别的树总有花，或者果实，只有柳，茫然1地散出些没有用处的白絮。别的树是密码紧排的电文，只有柳，是疏落的结绳记事。别的树适于插花或装饰，只有柳,适于霸陵的折柳送别。

柳差不多已经落伍了，柳差不多已经老朽了，柳什么实用价值都没有——除了荚。柳树不是匠人的树，它是诗人的树，情人的树。柳是愈来愈少了，我每次看到一棵柳都会神经紧张地屏息凝视——我怕我有一天会忘记柳。我怕我有一天读到白居易的“何处未春先有思，柳条无力魏王堤”，或是韦庄的“睛烟漠漠柳毵毵(sansan，枝条细长的样子)”竟必须去翻字典。

柳树从来不能造成森林，它注定是堤岸上的植物。而有些事，翻字典也是没有用的。怎样的注释才使我们了解苏堤的柳，在江南的二月天梳理着春风，隋堤的柳怎样茂芙如堆烟砌玉的重重帘幕。

柳丝条子惯于伸入水中，去纠缠水中安静的云影和月光。它常常巧妙地逮着一枚完整的水月，手法比李白要高妙多了。

春柳的柔条上暗藏着无数叫做“青眼”的叶蕾，那些眼随兴一张，便喷出几脉绿叶，不几天，所有谷粒般的青眼都拆开了。有人怀疑彩虹的根脚下有宝石，我却总怀疑柳树根下有翡翠——不然，叫柳树去哪里吸收那么多纯净的碧绿呢?

——张晓风《柳》

【乙】我赞美杨柳荚丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶。你们是靠它养活的，怎么只管高居在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被砍，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜!杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很尚；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但实施依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。

—— 丰子恺《杨柳》

1.甲、乙两文都写了柳树的美，但各有侧重，试分别加以概括。

_________________________________________________________________

2.两文在写柳树时，都提到其他的树，其作用分别是什么?

______________________________________________________________

3.甲文对柳树的描写富有诗情画意，试举一例加以赏析。

______________________________________________________________

4.甲文作者为什么说“柳树不是匠人的树，它是诗人的树，情人的树”？

___________________________________________________________

5.两文在情感基调、表现手法、语言风格等方面各具特色，任选一个方面举例分析。

1.甲文侧重于柳树的形态美(或形美、外在美等)，

乙文侧重于柳树的精神，美(或神美、内在美等)。

2.甲文用其他的树衬托出了柳树的形态特点和审美价值，

乙文运用对比褒扬了柳树不忘根本的美德。

3.“柳丝条于惯于伸入水中…w手法比李白要高妙多了。”运用比拟的修辞手法鲜活地表现出由柳、云、水、月构成的难以言传的诗意情境。

4.柳树“缺少实用价值”，因此说“不是匠人的树”；柳树的形态富有美感，是文人墨客咏赞的对象，同时折柳又寄寓着离人的惜别之情，所以说“是诗人的树，是情人的树”。

5.甲文语言生动形象，意蕴丰富。如“所有的树都是用‘点’画成的，只有柳，是用‘线’画成的”，抓住了不同树的特点，突出柳树独特的美，能引发读者的联想和想象。乙文语言直白，饱含感情，如“你门是靠它养活的”…•绝不理睬它呢?”直接运用第二人称诘责，情感强烈。

阅读下面的文字，完成题。

【甲】说到门，我们便会兴起这样的印象：门是森严的、拒绝的，摒弃的，无情的东西。我们如果去访问一个生人，走到他家的门前，必然会先注视他家的门型。“板门虚掩”的主人也许容易打交道；“门禁森严”的主人也许有一副铁青的面孔。有所求的人，走到主人的门前就会踌躇、徘徊、彷徨，不知道门内的情形如何。如果再听见几声狗叫，更是令人胆怯：现在虽然没有递“门包”的讲究，但是“门禁森严”的人家，常常还要配上狼狗的声音的。门是一种代表物，所以才有“装门面”的说法。门就像我们的脸一样，男人要把“门面”上的胡子刮干净才有精神，像女人的红唇那要涂脂抹来增加美丽，像把门油漆了。我们知道朱红的门最美，像女人的红唇那样；但是朱门也常隐藏着罪恶，杜甫说“朱门酒肉臭，路有冻死骨”

门既是代表物，所以还有“门风”的说法。读书的人家如果出了一个不肯读书的儿子，便是“败坏门风”，一家人都觉得可耻。但是我们也常常见有的人家，祖父好赌，儿子也好赌，孙子更好赌，这也是“门风”啊!

门还是势利的，门里的主人如果一朝得了势，拜倒门下的人不知有多少，那时就会“门限为穿”，或者“门庭若市”了。但是有一天“门前冷落”或或者“门可罗雀”那便代表主人的势力已经到了低潮了。

门虽然是对外的东西，但是关起门来也有许多玩意儿。惭愧的人关起门来“闭门思过”；自作聪明的人关起门来“闭门造车”。“思过”就是自省，还可以。“闭门造车”虽然精神可佩，但是因为太不科学，是没有成功的希望的。

———叶圣陶《门》

【乙】门是供人出入的，但并非所有的人都可以自由进出。教师有师门，入其门者为弟子，首徒谓之开门弟子，末徒谓之关门弟子。入其门，才能登其堂，才能入其室。欲入其室而不得入者，称为私淑弟子。传其衣钵为掌门。

许多人把入门看得至关重要，因此有许多入门书、入门指南，却没有出门书和出门指南。殊不知入乎内并不比出乎外更重要，虽然出乎外以入乎内为前提。人们常常只记得进门，而忘了出门。人们寻找着“芝麻开门”的秘诀，只是为了进门，然而进门之后，更需要寻找“西瓜开门”的出路。千万不要拣了芝麻而忘了西瓜。门内是可见的、有彤的、人为的置飘，而门外百有不见的、无形的、自然的宝藏。

一扇打不开的门，就是墙，而一扇能够随意开启的门，才是墙的真正反叛。一扇打开的门，让你从墙的这一边走到墙的另一边。当你在墙的这一边，你就哒为墙的另一边有宝藏，于是你想方设法欲破门而入。但当入了门墙之后，你就该设法破门而出。因为所谓宝藏，就是你得不到的东西。如果你在入门之后再也不出来，那么门外的一切就成了你的宝藏。

因此，门外汉的苦恼是，“夫子之墙数仞，不得其门而入”，而登堂入室者的苦恼，则是“夫子之墙数仞，不得其门而出”。

一切门户之见，都是入门之后不肯出来的门缝中的偏见。到最后，许多入门者，甚至登堂入室者，只是一个看门人、掌门者而已。这样，他既不把门内的东西当成宝蕞，也不把门外的东西当成宝藏，只是把门本身当成了宝藏。哪怕墙已倒，他还是守着他的破门框。凯旋门就是这样的门框。它已经没有墙，而只是一座标榜自己登峰造极的门框。于是事情就会反过来，本来是为了墙而开门，现在墙早已倒塌，但由于那扇破门框一直留着，竞有人为了保住这扇门，而造起新的墙。

——张远山《人与门》

1.孤根据上下文推断文中加点成语的意思。

①门限为穿：___________________________________________

②门可罗雀：____________________________________________

2.甲文以“门”为话题批评了哪些不良现象?

____________________________________________________________________

3.阅读乙文，简要阐述“入门”与“出门”的关系。

_____________________________________________________________________

4.甲文语言富有特色，试举一例简要分析。

______________________________________________________________________

5.读了这两篇文章，结合作者的论述，谈谈你从“门”中得到的启示。

______________________________________________________________________

1.①门槛被踏破，形容来访的人多。

②门前可以张网捕雀，形容宾客稀少，十分冷落。

2.等级观念，贫富不均；不学无术，品行堕落；趋炎附势；闭门造车。

3.“入门”是前提，“出门”是目的；既要懂得“入门”，也要知道“出门”；

“出乎外”比“入乎内”更重要。

4.“门就像我们的脸一样。。。。。。像把门油漆了。”用男人刮脸和女人涂脂粉来比喻什么是“装门面”，生动有趣，通俗易懂。

5.闭门思过，就是自我反省。我们只有不断反省自己，正视自己的过失，才能不断进步

阅读下面文章。回答问题

【甲】薹蕉堑些室歪!宣查盐查堂量丝茎垫王垦至墨生亘。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。

美貌的人并不都有其他方面的才能。因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。所以许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。

——培根《论美》

【乙】读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居时；其傅彩也，最见于高谈阉论之中I.其长才也，最见于处世断事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

——培根《谈读书》

1.分别用一句话概括两段文字的大意。

甲文：_________________________________________________________________

乙文：_________________________________________________________________

2.两段文字论证都很严密，从中任选一处简要分析。

_____________________________________________________________________________

3.两段文字中画线句子在表达上的共同特点和作用是什么?

____________________________________________________________________________

4.从两段文字中选出你最喜欢的一个语句，谈谈对你的启示。

____________________________________________________________________________

1、甲文：美德甚于美貌(或内在美重于外在美)。乙文：读书的好处。

2.甲文一方面说“许多容颜俊秀的人却一无所为”，另一方面又举例指出“这话也不全对”，运用对比论证的方法使论证严密，令人信服。

3.都采用了比喻的修辞手法，使论述的道理生动形象，通俗易懂。

4.“造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。”人生来是不完美的，不要对自己和别人求全责备，但是我们可以通过读书和学习弥补先天的不足。

阅读下面文字。完成题。

植物如何“看见”世界

①植物能够以某种方式感觉光明和__。一般情况下，光线总是来自上方，这时植物就向上伸展。如果光线来自侧面，比如窗台上的植物，这时它们就弯下腰去，把叶片的正面对着玻璃。

②很多种子，比如生菜和丁香的种子，也能感光，因为它们只能在有亮光的地方发芽。而大一些的种子往往能在__中发芽。最初的淡黄色幼芽长.出来时，并不急手生产叶绿素，而是保持纤弱的体型疯长。直到接触到光亮，它才不再长长，而是把剩下的能量投入叶绿素的生产。

③除了发芽和变绿，太阳还影响着其他生命过程。比如有些植物要在日出以后开花并且散发香味，而另一些植物只有在我们睡觉的时候才这么做。但最令人惊奇的是有些植物，比如西红柿，能感知邻居的存在。如果地方宽敞，它们就不慌不忙长得强壮敦实，但如果跟别的植物挤在一块儿，它们就长得很快，力求尽快超过竞争对手。

④植物能识剐不同种类的光，但我们真能认为这是它们“看见”的吗?要回答这个问题，我们得先研究一下我们的眼睛是如何工作的。当光落在视网膜上时，视网膜上的感光分子就会发生变化。这种变化刺激了视觉神经，使之产生电脉冲。当电藤冲到达大脑后，我们的大脑灰细胞就会对视网膜的信号进行分析。我们一旦意识到这个过程的结果，便会称之为“看见”了。植物也有感光分子，专家们称之为光敏素和隐色素，它们使绿色的生物拥有极其细腻和多样的感光性能。在我们的眼睛觉得漆黑的地方，藻类、苔藓和花革树木却能对光的刺激做出反应，而且它们还能够感知波长，那是人的眼睛根本无法感知的。

⑤我们的视网膜上会产生周围物体的真正图像，供大脑分析利用，这个植物可做不到。它们既没有神经系统，也没有处于中心地位的大脑，它们意识不到自己所感觉到的东西。但它们的感光分子避布全身，如果受到刺激，这些分子就会通过一系列的生化过程做出相应的反应。

1.题目中“看见”一词为什么加引号?

___________________________________________________________________________

2第③段中“其他生命过程”具体指什么?

____________________________________________________________________________

3.下列说法错误的一项是( )

A.在__中发芽的种子不急于生产叶绿謇是为了保存能量，以便接触到光亮。

B.所有植物都能感知邻居或竞争对手的存在。

C.人类靠视网膜感知光的存在，而植物是靠光敏素和隐色素才具有了感光性能。

D.植物能感受光的波长，但没有神经系统和大脑，因此意识不到自己所感觉到的东西。

4.本文语言生动，举出一例加以说明。

______________________________________________________________________

1.这里加引号表示一种特殊意义，并非真的看见，只是形象地说明了植物可以感觉到光的存在并做出相应的反应。

2.开花和散发香味；感知邻居或竞争对手的存在。

3.B

4.“最初的淡黄色幼芽长出来时，并不急于生产叶绿素，而是保持纤弱的体型疯长。”

其中“疯”字表现了幼芽为接触到光亮而拼命向上生长的情形。

阅读：

成功是一种感受
①说到成功，人们有一个错误观念：成功只等于成名。有人认为，只有扭转乾坤的壮举，才算是成功的举动；有人认为，只有领袖、名人，称的上“家”的人，才算是成功者；有人则干脆断言，世界上没有一个成功者，因为人生最终的结局是悲剧--后人肯定会超越前人。这实在是一种可怕的自卑。
②其实，我们都是成功者，因为成功只是一种感受，一种自我意识的主观感受。如果我们把自己的每一点进步，哪怕只是微小的进步，都看作是一次成功，都认认真真的品味一番，那么，幸福和快乐就会常伴我们身边，我们的人生也就会因此而变得格外的丰富和生动。不是吗？作为一名学生，他考试及格了，成绩提高了，这是成功，也应该感到高兴；作为一个农民，他播下的种子发芽了，庄稼收割了，这也是成功，也应该感到高兴。在更多的时候，成功无需旁人认可，更不许别人来裁判；我们也不要把成功的刻度划得太高，不要把成功看得过于神圣。
③然而人的一生，不可能永远一帆风顺，不可避免要遭受这样那样的挫折和失败，每经过一次失败，对事物的认识就深入了一步，对人生的感悟就加深了许多，自己的意志就增强了不少，这种种经历和感受，不是另一种意义上的成功？不也应该感到快乐吗？否则，我们就会对人生失去一份应有的信心，面对困难，我们就会望而却步。
④大胆而自豪的承认成功吧，认认真真的品味自己的每一次成功，从品味中，汲取动力，开启智慧，从而获得更大的成功，这也许就是人生的意义所在。
1、“这实在是一种可怕的自卑”中的“这”指代什么？
2、从内容和结构两个方面说说第②段中划线句的作用。
内容：
结构：
3、下列的名言中，不能作为本文道理论据的一项是（ ）
A.”你努力了,尽力了,即使摘不到诱人的金苹果,也同样能赢得人们的尊重,享受到人生的快乐。”
B.“成功的关键不在成功的结局上，而在不懈追求的过程中。”
C.“每一次选择，每一次出发，……每一种结果，都是人生的体验，都是一首耐唱的歌。”
D.“不想当元帅的，不是好士兵。”
4、本文提出论点后又从哪两方面进行论述的？
①　　　　　　　　__________________________________________　　　　　　
②　　　　　　　　　　　　________________________________________　
5、生活中，你对成功的感受是什么？请简要地谈谈你对成功的感受。

1、“这”指代上述三种错误认识

2、对上述说法的否定,引出话题(或”提出中心论点”) 承上启下(或过渡)作用

3、D

4、从没一点(或“微小的”)进步中，品味到成功的快乐 即使失败，只要从中受到教益，同样是一种成功

5、此题只要学生言之有理，论之有据即可。

阅读《特殊的听众》一文，回答1—5题。

特殊的听众 落 雪

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面是个白痴。当然，这是他们在经受了我数次折磨之后得出的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像是在锯床腿儿。这话使我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴。后来，我发现了一个绝妙的去处，就在楼区后面的小山上，那儿有一片茂密的小树林，地上铺满了落叶。

第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干—·件非常伟大的事情。林子里静极了，沙沙的足音，听起来像幽幽的乐曲。我在一棵树下站好，心剧烈地跳起来，我不得不大喘了几口气，使它平静下来。我庄重地架起小提琴，像在举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲于，但事实很快就令我沮丧了，似乎我又把那把锯带到了林子里。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由得诅咒道：“我真是—·个笨蛋，这辈子也甭想拉好琴!”当我感觉到身后有人并转过身时，我吓了一跳。一位极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音——定破坏了这林中和谐的美，破坏·了这位老人独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，她说：“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”——束阳光透过树叶的缝隙照射下来，她的满头银发显得格外晶莹。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿!毕竟有人愿意听我的琴声了，尽管她是一位聋子。我拉起另——支曲子，面对这位特殊的“听众”，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上——句：“真不错!我已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就发觉自己变了。从我紧闭着小门的房间里，常常传出阿尔德·舒罗德的基本练 习曲。虽然妹妹还像以前那样，敲敲门，装出一副可怜的样子说：“求求你，饶了我吧!”我却已经不在乎了。练琴时，我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水也湿透了衬衣，但是我绝不坐在椅子上练习。在以前，我可是坐着练的。

就这样，每天清晨我都到小树林里坚持不懈地练琴；而我那位特殊的“听众”，那位耳聋的老人，也总是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她说，我的琴声能给她带来欢乐和幸福；我呢，在她面前，信心十足、一丝不苟地拉着每一支曲子，仿佛她真的能听到我的琴声。

我一直保守着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。

我告诉她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座楼里，非常瘦，满头白发，不过———她是个聋子。”“聋子?!”妹妹惊叫起来，仿佛我在讲天方夜谭，“聋子?!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，而且曾是乐团的首席小提琴手，前天还在指导我们排练呢。她怎么会是聋子?”

我一下子明白了什么，心中充满了对老人的感激与崇敬。从此，每天早晨，我仍然早早地来到小树林里，面对我这位特殊的听众，这位“耳聋”的音乐家，轻轻调好琴弦，拉起一支支优美的曲子。我用心感受着，仿佛听到了老人在用她的心演奏着真正的音乐，那美妙的音符从她心中缓缓流淌，充满了整个小树林，充满了我的整个身心。

后来，我成了一名真正的小提琴手，有了面对成百上千的观众演奏小提琴的机会，但是，每当此时，我总是不由得想起我那位特殊的听众，那位“耳聋”的音乐家。

1.文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”理解恰当的一项是( )

A.老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。

B.“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。

C.老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。

D.老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。

2.“很快我就发觉自己变了。”请结合文章的具体内容，谈谈你对“变”的理解。

答:

3.“我”从一个音乐“白痴”成为“一名真正的小提琴手”，得益于一位“特殊听众”。随着情节的发展，文章逐步揭示了其特殊性。“我”最初认为她是　　　　　　　　；后来才知道她是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

(用文中语句回答)

4.对文中画线句子的含义理解不恰当的一项是( )

A.“我”感受到老人的鼓励是她用爱心演奏的真正的音乐，它美妙动听，令人感动。

B.“我”感受到老一辈音乐家对青年人成才的渴望和企盼，这种强烈的事业心和责任感，让“我”感动。

C.老教授技艺高超，她演奏的音乐是这样美妙动听，令“我”陶醉。

D.“我”理解了老人的良苦用心，深深地被她高尚的人格力量所打动。

5.本文重点塑造一位“德艺双馨”的老教授的形象，但是文章中描写“妹妹’’的文字也占有较大分量，作者为什么这样安排?

答：　　

1.D

2.“我”的“变”体现在两个方面：①“我”的演奏信心提高了，更加勤奋地练习；②我的演奏水平提高了，妹妹认为我得到了名师的指点。 

3.一位聋子(一位耳聋的老人) 音乐学院最有声望的教授，而且曾是乐团的首席小提琴手4. C

5.其作用体现在两个方面：①衬托作用：其一，对老教授形象的衬托。妹妹是我的亲人，也难以忍受我的琴声；老教授却天天用心倾听。这便形成对比，量出老教授行为 的难能可贵.其二，妹妹的评价的变化，侧面写出了“我”演奏技艺的提高.②推进了情节的发展。例如，妹妹对我含有讽刺意味的玩笑，促使我到树林练琴，这才能遇到老教授.再如，她一语遭破老人的身份，才使我明白了老人的良苦用心。