阅读《温暖的橘子》，完成22~26题。（17分）

温暖的橘子 包光潜

　　那是十年前的秋天，我和朋友到西北旅游观光。由于路途遥远，精神萎靡不振。大约过了几个隧道之后，豁然开朗，两边的山坡出现大片的橘林。刚刚成熟的橘子，在一片翠绿中若隐若现地泛着橘红色的光彩。我使劲地揉着眼睛，以为是幻觉。在我的印象中，大片的橘林应该是在南方的。

　　到了一个小站，火车尚未停稳，月台上已经到处都是奔跑的橘子。推着板车或自行车的小贩们便将橘子递到车窗下，许多人纷纷拉开车窗买橘子。在我们侧面的座位旁，站着一个瘦弱的小女孩儿。她咂着嘴巴，睁大眼睛望着窗外，两条腿因踮足而轻轻地颤抖。我递给她一个又红又大的橘子，她摇摇头表示拒绝。我说没关系，是叔叔送你的。但她还是一边摇头，一边朝着身边的一位中年妇女张望。中年妇女终于开口了：“接着吧。”然后朝我说：“谢谢！”小女孩儿这才迟疑地接过橘子。她低着头，悄悄地剥着橘子皮。两只并不干净的瘦纤的小手掰开橘瓣，其中有瓣破碎了，橘子汁流到她的小手上，她迫不及待地吮吸着。她抬头望望母亲，将手中的橘瓣递到母亲的唇边。母亲说，你自己吃吧。小女孩儿摇摇头，硬是将一瓣橘子塞进了母亲的嘴里。母亲不好意思地对我们笑笑，露出苦涩的腼腆。

　　车轮在钢轨接头处颠簸了一下，塑料袋里有一个橘子从开口处挤了出来，在地上滚动着。小女孩儿突然朝着橘子滚动的方向冲了过去，正当小女孩儿的手够得着橘子的时候，钢轨微微向下倾斜，橘子滚得越来越快，越来越远。小女孩儿紧追不舍，终于一手按住了那个橘，整个身体匍匐在地——橘子泊在一洼污水里。小女孩露出了满足的微笑，这种满足里洋溢着莫名其妙的幸福。小女孩来到我们的旁边，双手递过那个脏兮兮的橘子。我的女伴眉头直拧，一边双手往外推挡，一边说，太脏，太脏，还不快扔掉。小女孩儿这时才发现橘子上面沾有许多污水。她将橘子使劲地在衣服上蹭来蹭去，感觉已经蹭干净了，又将橘子递给我。我的眼里已经饱含泪水，一把将女孩儿揽到怀里，郑重其事地接过女孩儿递过来的橘子……

　　当我将这个故事讲给女儿的时候，女儿两眼噙满泪水，汪汪的目光直视着电脑桌上的两瓣橘子——这是女儿觉得味道不好，吃剩下扔过来的。

22.“我”给女儿讲述这个故事的目的是什么？（2分）

23.文中的小女孩是一个怎样的女孩子？请结合文章内容说一说。（4分）

24.结合具体词语，赏析下面这句话中人物描写的方法及作用。（3分）

两只并不干净的瘦纤的小手掰开橘瓣，其中有瓣破碎了，橘子汁流到她的小手上，她迫不及待地吮吸着。

25.阅读文章最后一段，分析女儿的泪水中蕴含着怎样的情感？（3分）

26.读罢此文，小女孩的形象深深地打动着我们。请结合你自己的生活实际，就小女孩身上所体现出来的某种精神品质谈谈自己的感悟。（不超出50字）（5分）

22.（2分）我们应该学会珍惜现有的幸福生活。（大意正确即可得2分）

23.（4分）小女孩是一个家境贫穷但懂事、孝顺、懂得感恩的孩子。举例略。

概括2分，举例2分

24.（3分）此句主要运用了外貌描写/动作描写。（细节描写）/如“瘦纤”一词写出了小女孩的羸弱，/“迫不及待”“吮吸”等词写出了小女孩对橘子的渴望，家境的贫寒，使读者心生怜爱。）

25.（3分）一是感动，为故事中小女孩的懂事、孝顺；/二是同情，为小女孩的贫穷；/三是惭愧，为自己随意扔掉吃剩的橘子。（大意正确即可）

26.（5分）能围绕着小女孩懂事、孝顺、知恩图报等品质中的一种或几种品质，结合自己的生活实际谈感悟。

阅读下文，完成17—21题。（14分）

弱种子也要发芽 刘克升

开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。

这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。

城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。

不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”

城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”

城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”

农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”

城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。

这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。

城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。

现在，农民改变了想法。“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把式，这个道理，他懂！

农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。

17.选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？（3分）

18.用四个字的短语在横线上补写出主要的故事情节。（2分）

⑴ →议种瘪种 → ⑵ → 给儿新生

19.阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）

⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。

（“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？）

⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。 （农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？）

20.文中的农民是一个怎样的父亲形象？请你结合文章内容进行分析。（3分）

21.美国作家海伦•凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。（2分）

17.【答案】用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。（3分）新课 标第 一网

18.【答案】 ⑴挑种种地  ⑵种下瘪种（2分）

19.【答案】⑴冷落（“漠视”或“抛弃”）。⑵让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高期望，也是农民被触动后的行为表现。（4分）

20.【答案】农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。（3分）

21.示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。

     示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。（2分）

不识字的老师

①那个年代的留美学生，暑假打工是惟一延续求学的方法。

②仗着强壮的身体，这年我找了份高薪的伐木工作。在科罗拉多州，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁了，大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。

③一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继尔在那个夏日结束时，他成为我生活中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

④有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞了个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨说：“真是倒楣又痛苦的一天。”他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的。”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久，太阳依约下山了。一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两个便分开了，不久便握了手。我问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你们正好都站在地狱的边缘，快退后一步。”

⑤午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人分享，才好吃吧。”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

⑥伐木工人没事时总爱满嘴脏话，刻薄地叫骂着同事以取乐， 然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么，他说：“如果人们能学会把白天说的 话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选择柔软而甜密的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。

⑦有一天他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：“我不识字。”

⑧我仔细地替他读完文件，顺口问他，不识字的他真的懂得那么些深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《shèng jīng 》，他也把真理写在天地之中，你能呼吸，就能读它。”

⑨现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。

11.第④自然段“不久太阳依约下山了”一句中，“依约”一词应怎样解释?这句话在用词上有何特点?

12.第④段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻”言外之意是什么?

13.第④段中“在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的”这句话包含有怎 样的人生哲理?

14.读第⑧自然段回答：你认为不识字的老人真的能懂得那么些深奥的道理吗?

15.通读全文，请用简洁的语言来概括老人的性格特点。

16、我对老人的感情经历了三个阶段，请指出来。

17、读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢？

11.“依约”是按照规律的意思；运用了拟人的修辞手法，显得生动、形象。　12.言外之意是：就是痛苦终会过去。　13.“倒楣”和“痛苦”可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是幸福愉快的。(正确地对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度。)　14.真理存在于天地间，存在于生活中，他真正懂得了生活的意义，知晓生活的真谛。　15.老人温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智。　16.怕他→欣赏他→永远忘不了他。　17.他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。）

然而，留给我印象最深的， 还是刘老师每年春天放风筝的情景。

北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上 甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生 命的强壮和力量。

这情景使我深深感动，年过五十的有残疾 的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？

6、选文第一段在文中起什么作用？

7、选文虽是节选，却相对完整，写了刘老师放风筝的情景，这一部分从结构上看是　　　　　　　关系，最后一段从表达方式上看是　　　　　　。

8、第三段中划线的句子运用夸张的手法，写出了 。

9、你怎样看刘老师故意撒手，又去追线拐而不让别人帮忙这件事？

10、通过选文所写的这件事，你对刘老师有哪些印象？

　 6.承上启下（过渡）　7.总分总；议论 　8.刘老师放风筝时的快乐。（意近即可）　9.刘老师没有认为自己是个一句话人而放弃生活中的乐趣，他生活得幸福、充实，有着蓬勃的生命力。（意近即可）　10.他有着一颗永远年轻的心，对生活充满乐观，生活  得幸福、充实。（意近即可）　

我的“藤野先生”

遥望中学，已时隔20年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。

我无需再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现存的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生，除了没有一撇八字须，其它可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调怕也毫无二致。

20多年前的语文课本实在像政治读本，老师教得平淡，我也学得无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那天一反常态地对我们说：“今天我们要学一篇 课文《藤野先生》，这是文学作品，鲁迅是我国现代最伟大的文学家。”

这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱，当他得知他的学生要远他而去时，他把自己的一张照片送给他，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能自己。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声 音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的藤野先生。

厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能 抒发我情感的文章。好像龚老师评语一次比一次长，分数一个比一个高，龚老师在语文课上经常念 我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀，我仿佛觉得他就是我的藤野先生。

中学毕业我便要背起行囊去插队，临别，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》，这都是当时仅能公开读的文学作品，扉页上有工工整整的楷体“留念，龚汉城”。

之后，经历了考大学，由于数学成绩不佳，我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学，我觉得我的作家梦，我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地离我而去，心情很郁闷、失落。第一封信寄给的是我的老师，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信，第一行字是：“亲爱的未来的老师”，我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅就开头这一行字，那么神圣，那么美丽，我明白今后该去做什么了。

后来，我也成了中学的一名语文老师，我常常向我的老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很庙兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。

1994年的一个暑假，我带着新出 的一本书去探望老师，他正患乙肝在家。他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，他的眼睛没有以前亮，但更多了一分慈祥。我把书递给他，他翻到扉页上，上面我也写了一行字：“留念；您永远的学生”，他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“您永远的学生”贴没。

1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁 迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，、瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里，每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门，让我的学生在文学中寻回失落的美丽。

10.本文运用什么结构顺序?

11.文中第二自然段运用什么手法来刻画人物的外貌?

12、文中的龚老师与藤野先生有哪些相似之处?

13.《朝花夕拾》、《呐喊》是谁的作品?

14.龚老师把“您永远的学生”贴没，表现龚老师的 什么心态?

15.试分析结尾一段表现了作者怎样的情感。

　10.倒叙　 11.比喻　12、外貌、关爱学生这神形两方面相似。　13.鲁迅　14. 老师把我当成了同志，不把我看成一个学生了。　15.表达了我对龚老师的敬重、怀念之情。）

描述童年时代，我不能不提到书籍。

我最爱读和最让我入迷的书是惊险童话作品。我非常喜欢《无头骑士》、《皮袜子》和《最后一个莫希干人》。从书中我知道了蒙蒂戈莫大鹰爪，知道了什么是维格瓦斯。知道了什么是太平烟斗，怎样吸和在什么场合下吸它。知道了第一批到达美洲 的西班牙殖民者对土著印第安人是何等残忍，他们又怎样残酷地灭绝这块富饶土地上的土著居民。我得知新大陆之所以叫亚荚利加，是以西班牙航海家亚荚利哥•维斯普奇的名字而 得名的，而不是为了纪念最先发现 荚洲的克里斯托佛•哥伦布。

我十一岁的时候，读完了儒勒•凡尔纳的全部作品。在他的小说中，现实跟幻想 和冒险交织在一起，更加激起我对技术的浓厚兴趣。

法国作家路易•布森纳尔和路易•雅克里奥的惊险小说特别使我入迷。读到小说描写的自然、人物和他们的风俗习惯时，随着迅速展开的情节，我仿佛身临其境，生活在小说的主人公之中了。

我也读过许多历史书。一些历史事件，一些杰出的统帅和活动家——彼得大帝、苏沃洛夫、库图佐夫唤起了我热爱俄罗斯的感情和民族自豪感。

后来，我读了几本《名人传》丛书(革命前也有这类丛书)：我们伟大的先辈、俄国科学的奠基人米哈伊尔•瓦西里耶维奇•罗蒙诺索夫传，无线电发明家波波夫传以及门捷列夫传。

书能激发人们对新事物和未知事物的极为强烈的兴趣，它教给人们憧憬和幻想。它还唤起人们去行动：要知道，受人尊敬的英雄都是敢作敢为、顽强劳动、不顾险阻才走向预定目标的。

6.作者最喜欢读的书是哪几类?

7.你喜欢读什么样的书？说说你喜欢读这类书的理由。

8.书籍有哪些好处呢?请用原文给予回答。

9.有的同学认为，有了书籍，就可以不要老师了，你怎么看？究竟是老师重要还是书籍重要？

　6.⑴惊险童话作品⑵科幻小说⑶惊险小说⑷历史书⑸名人传记　7.言之成理成文即可　8.书能激发人们对新事物和未知事物的极为强烈的兴趣，它教给人们憧憬和幻想，还唤醒人们去行动。　9.如：教师的作用：正确的引导，传授知识，解决困惑；书籍的作用：开拓视野，培养兴趣。

呵护童心（18分）

①有这样一个故事。

②一位美国父亲在教他7岁的孩子使用割草机割草时，妻子走过来问他点事情。就在他转身和妻子谈话的几分钟里，他们的孩子――一个一刻也闲不住的小男孩，把割草机推到了草坪中央父亲最引以为自豪的花圃上，大约两尺宽的、令邻居们羡慕不已的花圃在顷刻间夷为平地！

③愣了几秒钟后，父亲突然呼地一声冲了过去――这片花圃花了他两个月以来所有的业余时间，只有他最能了解这其中的艰辛。就在他的大手高高举起将要落下时，孩子母亲柔柔的声音很清晰地传来：“记住――我们是在养孩子，而不是在养花！”

④好一位明智的母亲！她很清晰地明了在对待孩子的错误时孰轻孰重。是的，孩子以及他们的自尊比他所破坏的任何物质方面的东西更为重要。被足球砸碎的窗玻璃，被摔坏的自行车，打翻在地的牛奶瓶，因忘关水龙头而造成的厨房“水灾”……损坏的东西已经损坏，过失已然成为了过失，那么，在回天无力的时候，我们要记住的是，合理的批评固然必要，但千万不要去轻易伤害一个孩子的心灵，践踏一个孩子的自尊，使他们充满灵性充满活力的感觉变得麻木，从而增添更大的损失。

⑤为人父母者如此，为人师者又何尝不该这样呢？

⑥曾随堂听过一位年轻老师的语文课。在学生自由练读课文后，她让学生把自己对课文理解读给大家听。好几位孩子都读了，读得很好。可就在这时，坐位在前排，一只小手怯怯地举起来，马上又放了下去。看得出，这是个腼腆的孩子。年轻的老师立刻注意到了，只见她温和地朝这个男孩微笑着：“我真高兴，××同学今天也举手了，让我们再来听听他的朗读！”

⑦这个男孩子读得并不好。短短的一段话，就读错了三处，更别提读出感情了。教室的角落里传出了几个孩子极力压抑的嬉笑声。男孩子的脸霎时变得通红，头越垂越低，越垂越低……可老师的脸上始终充满阳光般灿烂的微笑。她走到孩子身边，摸摸他的头，真诚地握住孩子的小手：“你进步真大，老师为你高兴！再试试好吗？你一定会读得更好！”

……

⑧在那一刻，我不禁对这位年轻的老师肃然起敬。她何止是在教孩子读书，分明是在呵护着孩子脆弱而又稚嫩的心灵。

⑨呵护童心，就是呵护孩子的尊严、灵性和生命，就是聆听孩子心灵深处的每一个声音。教育，可以是唤醒，是等待，是激励，但教育，首先应该是呵护。且让我们记住：“孩子的心灵比任何物质都更重要”。当我们这么记住并付诸实践，自尊和爱的花朵就会开得比任何时候都美丽。

18.“大约两尺宽的，令邻居们羡慕不已的花圃在顷刻间夷为平地”中的“夷为平地”是什么意思？ “父亲最引以为自豪的”，“令邻居们羡慕不已”这两个句子在文中的作用是什么？（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

19.“愣了几秒钟的后，父亲突然呼地一声冲了过去”，句中的加点词“冲”用得好，好在哪里？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

20.“孩子母亲柔柔的声音很清晰地传来”中的加点词语有什么表达作用？（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

21.选文第④段中，作者评价阻止父亲责打孩子的母亲，用了 “明智”一词，仔细阅读此段，说说母亲的明智之处。（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

22.第⑤段在文章结构上的作用是：（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

23.说说文章中的“母亲”和“老师”有什么共同点？（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

24.作者为什么要提出“呵护童心”的观点？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18.意思是花圃中的植物被割草机割掉了；写出花圃受父亲，邻居的喜爱，为下文父亲发火，要打孩子作铺垫。

19.“冲”字形象地写出了父亲对儿子的做法感到气愤之极所采取的失去理智的行动。

20.“柔柔”表现了母亲能沉住气；“清晰”表明了母亲态度很坚决。

21.母亲的明智，在于她明白伤害一个孩子的自尊会使他们充满灵性、充满活力的感觉变得麻木，从而增添更大的损失的道理。

22.承上启下

23. “母亲”和“老师”的共同点是她们都懂得呵护孩子的童心。

24.因为孩子的心灵比任何物质都更重要。

阅读下列文段，回答后面问题（22分）

①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

②故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡黑色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

③但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没有出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落了下来，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

9.第①段中加点的“惊异”和“悲哀”分别指代什么内容？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

10.第①段的景物描写有什么作用？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11.第②段画横线的句子运用了什么修辞手法？为什么客观的风筝在“我”看来是“憔悴”、“可怜”的呢？（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

12.第③段刻画小弟弟用了哪些描写方法？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13.文中 “惊呼”“跳跃”等词？表现了小兄弟怎样的心理？（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14. “他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。”请描述一下小兄弟此时的内心活动。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15. 从选段中选出写“我”对儿童喜爱放风筝这件事的看法的句子。（2分）

---------------------————————————————————————————

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

16. “我”不爱甚至嫌恶放风筝，鄙视甚至粗暴地制止弟弟放风筝。请结合课文简要评价一下文中的“我”（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

17.鲁迅先生曾为毁掉弟弟的风筝梦而深深自责过。生活中或许你遇到过类似的，请谈谈你的看法。（3分）

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

9.“惊异”是指冬天还有风筝；“悲哀”是少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

10.作用是引出下文，即引出对故乡春天的描写。

11.拟人。因为我少年时毁坏了弟弟的风筝，虐杀了弟弟的风筝梦。

12.外貌、神态、动作。

13.形象逼真地写出了小兄弟对风筝的喜爱；表现了小兄弟渴望放风筝的心理。

14.提示：应抓住弟弟对风筝痴迷、喜爱的心情来描述。

15.因为我以为这是没有出息孩子所做的玩艺。

16.少年的“我”深受玩物丧志、长幼有序等思想的影响，深受封建思想的熏陶，曾做出“精神虐杀”的事，中年时“我”明白了游戏对儿童的意义，于是深深自责。可见文中的“我”是封建礼教的受害者，同时也可以看出，“我”是一个严于解剖自己，知错必改、勇于反省的人。

17.言之有理即可。提示：围绕“孩子的成长需要广阔的空间”等作答。

鹤魂

她是来自大地的鹤。她飞翔，因为她热爱；她沉寂，因为她喜欢。她是天地间的不安的灵魂，她是大自然耀动的精灵。

可此刻，飞翔已成为她往日的情绪。蓝天在她眼前飞快地旋转，白云在她羽毛上痛苦的翻卷。她的翅翼扑打着，发出悲痛的哀号。

胸前，刚刚穿过寻欢者射出的了弹。

她多么不愿意，多么不愿意下坠。风飕飕地在她耳边低唤，白云为她拭去惊慌的汗水，可她分明在下坠，身不由己。

让她停留吧，让她寻找清静的湖泊，她故乡的芦苇丛。

辽阔的天空里，她如一片冬日的雪花，凄迷地瓢落，薄雾哭了，泣出一片雨雾，阳光不忍了，躲进哀伤的云层。

她开始怀念水湄之上的恋歌，思念平静如镜的往昔，哀伤伴着绝望撕扯着她的心，记忆如秋日残败的落叶，美丽的往事纷纷凋零。

她飘落着。

前面有烧毁的林木，身后是淹没的村庄；山地里奔走着哭泣的生灵，江面漂浮着污染的泡沫。什么时候开始，这天空不再湛蓝，这雨水不再清润，这土地越来越少，这森林愈来愈疏。辛劳的农人们踩亮了每一个清晨，却走不出贫困和不幸；珍禽奇兽躲过了悠缪的天灾，却未能躲过蛮野的人祸。

渐趋澌灭的难道仅仅是白鹤吗？

她愿最后一次轻盈的舞蹈，让善良与美丽再一次呈现人间。持枪的人，你黠慧的眼睛为何阖上，你的手心可曾颤栗？山脚旁炊烟下那惊呆了的女孩子，你可否肯竖一方小小的墓碑？

她渴望停留，渴望一方有力的臂弯，将她承托。

她苦痛，她挣扎，她舞蹈，她悲吟。

多想展开她的翅膀，飞向清新的天空。前胸已染成一片灿烂，浸透着一只鹤深情的牵挂；鼻翼微微地翕动，燃成一片思念的红霞。

她听见草叶们伤悼的哭声，听见空山长长的祈祷；覆盖她吧，天空！还有大漠，还有沼泽。让一朵柔弱而美丽的灵魂安息。

茫茫大地，只遗下几片殷红，几声空怅的回音。

6、作者将自己的视点聚集在天空中被击落的白鹤迅速下落的这一瞬间，用电影慢镜头的方式表现了什么主题？你觉得从这一角度表现主题好吗？说说你的理由。

7、文中有很多生动感人的描写，也不有少震撼人心的议论抒情，试各举一例，用课文中学过的方法加以赏析。

描写：

议论、抒情：

8、读完全文，鹤的悲剧一定感染了每个有爱心的人，尊重我们的大自然吧，因为尊重她就是尊重我们的生命啊！假如鹤也会忠告人类，会说什么呢？展开联想和想像，以《鹤的告白》为题写一段话。50字左右。

6、表现了保护自然的主题。好。作者将自己的视点聚集在天空中被击落的白鹤迅速下落的一瞬间。用慢镜头的方式通过展示鹤对生命的留恋来揭示刽子手的罪恶。从这一角度保护自然的主题，新颖独特。

7、描写：“她多么不愿意，多么不愿意下坠。风飕飕地在她耳边低唤，白云为她拭去惊慌的汗水，可她分明在下坠，身不由己。”采用拟人手法，细腻地描写了白鹤下落时的心理活动，揭示了她与自然极为亲密的依存关系，写出它的柔弱、善良和美丽。

议论、抒情：“渐趋澌灭的难道仅仅是白鹤吗？”渐趋澌灭的不仅仅是白鹤，还有熊、虎、鹿等珍奇异兽。这个反问句，强烈谴责了捕杀野生动物的刽子手的罪恶。   “茫茫大地，只遗下几片殷红，几声空怅的回音。”“几片殷红”是刽子手的罪证，“几声空怅的回音”是鹤、是被捕杀动物的疑问，它们在呜咽、在哀歌，聪明而又糊涂的人们，睁大眼睛看一看，竖起耳朵听一听：“本是同根生，相煎何太急？”

8、围绕“保护自然”这一主题，情意真切，言之有理，动之以情。

树之悲歌

眼下，人心思富。爱钱也在情理之中。但在爱钱讲钱挣钱的人潮中，却也冒出了另一族，这些人利令智昏，捞钱不顾其他。为了争钱，长城公司毁掉了一颗古槐。这就是现今中国大地上回响的一曲树之悲歌，一曲人之悲歌。

古时的华夏大地有着广阔茂密的森林资源，然而现在，中国的林木覆盖率仅有12%！为什么社会在发展，人类在进步，而我们的森林面积却在减少？为什么古槐树三百多年历经沧桑而豪发未损，却在如今被毁了呢？

这是 。一些人被金钱遮住了眼睛。”什么法律？什么道德？什么生态环境？什么子孙的幸福？一切不顾！他们为了钱可以造假药、假酒害死人命，毁一棵树何足道哉！”像长城公司这样的间接毁树已是如此，那些直接砍树卖钱的就更不必说了！于是大把抓钱的款爷 ，成片倒下的树木潸然泪下。这是什么？——树之悲歌！

“树之悲歌”的谱写者同时也谱成了一曲”人之悲歌”。中国的森林资源被严重破坏，投入了大量人力物力的造林工程也只能与之相抵而成为徒劳；今年我国西北地区多次遭沙暴袭击，没有树木的帮助，人类只能坐受大自然的报复；黄河这条”悬河”继续向天上挺进，它在向我们示警长此以往，终有一天它将一溃千里，为这曲”人之悲歌”谱上一段撼人心魄的高音！

悲歌之所以悲，在于一些人的文化素质太低。没文化就没头脑，就不懂道理。当今出现的一些不懂文化就发了的大款，引得一大批人放下书本去”抓”钱。于是，人的文化素质就更有不进且退之势。可见离开”生财有道”，钱非但不会带来幸福，反而会富极则祸。因此，”补牢于羊未亡时”方为上策，提高全国人民素质使其能够懂法明理才是当务之急，一劳永逸之举！

1、全文共有三个错别字，你发现了吗？请找出来并改正。” “应改为” “； “ “应改为” “； “ “应改为” “。

2、作者在写第三段第一句话（分析原因）时，思路中断了，不知怎么概括好。请你帮作者补完整。

3、这篇文章是写于九十年代中期。其实，现在环境的变化还是非常巨大的。请你根据你所了解的有关情况及你所见到的，在第四段补写当今的事例，进一步印证作者的观点。（不超过50字）

4、根据上下文语意，在第3段结尾处的横线上写出”潸然泪下”的反义词。

5、文题与全文相吻合吗？主旨突出吗？尝试着把文题补完整。

1、争—挣  颗—棵  豪—毫

2、爱钱的结果，是不知法而犯法的结果

3、如：洪灾、沙尘暴等现象

4、眉开眼笑