如果涂料是氧化干燥或氧化聚合干燥型，包装桶破损那怕很小部位，都会使大气中氧气进入，造成（）使涂料易产生（）。
省略号作用相同的一项是 ①大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……（a）还有老师拿着铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……（b）” ②我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……（c） ③我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……（d）
A:ac B:ad C:bc D:bd
标点符号使用恰当的一句是（ ）
A:金黄的大斗笠下，这边，露出一条翘起的小辫；那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。 B:还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，”静一点，静一点……” C:这种埋头做事不动脑筋的人简直是（说得不客气一点）跟牛马一样。 D:警号为谁而鸣？为你、我、他，为我们大家而鸣，为中国人而鸣？
下列句子中标点符号使用恰当的一句是 （ ）（2分）
A:我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。 B:前夜看了“塞上风云”的预告片，便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了。 C:基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。 D:还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着：“静一点，静一点……”
仿照下句，写一个关于冬天的比喻句。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
冬天像 ，有 ， 。
示例1：冬天像沉隐的老人，有苍凉的白发和皱纹，引领我们去思索。
示例2：冬天像冷漠的美人，有冰一般的的肌肤与双目，让我们遐想。
《最后一课》一文写道 :“我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的旱晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室，你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！”小弗郎士心理想些什么，又想说些什么呢？请根据他的身份写出他的心理和想说的话。
_______________________________________________________。
例：老师一定会惩罚我了，老师，请原谅我吧！
①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
②我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!
③可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
④我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
⑤我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
⑥我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!
⑦我的最后一堂法语课!
⑧我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!
13.根据选文概括“我”心理的变化。（3分）
→ 平 静 → →
14.在“我”的眼里，那一天的韩麦尔先生与平常有什么不同？（3分）
15.第⑦段“我的最后一堂法语课! ”对刻画人物有什么作用？（4分）
13.答案：心慌 难过 懊悔
评分：每空1分，共3分。
14.答案：①平常他总是拿着戒尺紧敲，今天安安静静地；②“我”上学迟到，先生没有批评“我”，而是很温和；③先生今天的穿着视察或者发奖的日子才穿戴的衣帽。
评分：每个要点1分，共3分。
15.答案：这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出地表现这句话在小弗郎士的感情上引起了强烈共鸣和反响，推动了“我”对学习法语态度的巨大转变。
评分：每个要点2分，共4分。
阅读下面的文字，完成题。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上座着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。赫叟还带着一本边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅于，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!
我的最后一堂法语课！
———《最后一课》
1.从文中的哪些方面可以看出“今天”不是“平常日子”。
_________________________________________________________________________
2.根据提示，将文中表示小弗郎士心情变化的词语填在下面的横线
(上课之前想趁乱溜进教室)饶幸一(硬着头皮走进教室)心慌一（老师并未批评自己)_______—(教室晕坐了好些人)_______—(知道这是最后一堂法语课)
3.简要分析郝叟这一人物形象的作用。
____________________________________________________________________
4.文中人物描写运用了多种手法,写出一种，举例并分析其表达作用。
_______________________________________________________________
1.上课之前，平常总是很喧闹，今天却很安静；先生平常总是很严厉，今天却很温和；
先生平常穿着很随意，今天却很庄重；教室后排平常总是空着，今天却坐了好些人。
2.平静 吃惊 难过
3.郝叟是镇上普通民众的代表，他的出现深化了小说的爱国主义主题。
4.肖像描写 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽.庄重的穿着说明这是个特殊的日子，表现了韩麦尔先生深切的悲哀和强烈的爱国主义感情。
阅读《最后一课》一文，完成1—4题
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛，最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿；戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!
我的最后一堂法语课!
1、从文中的哪些方面可以看出“今天”不是“平常日子”？
2、根据提示，将文中表示小弗郎士心情变化的词语填在下面的横线上。
（上课之前想趁乱溜进教室）侥幸 —（硬着头皮走进教室）心慌 —（老师并未批评自己） __________—（教室里坐了好些人）____________—（知道这是最后一堂法语课）_____
3、简要分析郝叟这一人物形象的作用。
4、文中人物描写运用了多种手法,写出一种,举例并分析其表达作用。
1、上课前平常喧闹 今天安静；先生平常严厉今天温和；先生平常穿着随意 今天很庄重；教室后排平时总空着 今天却坐了好些人。
2、答案：平静 吃惊 难过
3、答案：郝叟是镇上普通民众的代表，他的出现深化了小说的爱国主义主题。
4、答案示例：肖像描写 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。庄重的穿着说明这是个特殊的日子，表现了韩麦尔先生深切的悲哀和强烈的爱国主义感情。
八年级下册第二单元测试卷含答案
