文章的修改

叶圣陶

写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。认真的人，文章写得好的人，大都有这种好习惯。那么，修改究竟是怎么一回事呢?

从表面看，自然是检查所写的文字，看看有无不妥的地方，如果有，就把它改妥当。但是文字是语言的记录，语言妥当，文字就妥当，因此需要检查的，其实是语言。

怎样的语言才妥当呢?这要看有没有充分地确切地表达出所要表达的意思(也可叫思想)，表达得充分确切了，就是妥当，否则就是不妥当，需要改。这样寻根究底地一想，就可见需要检查的，认为不妥当需要修改的，其实是意思。可是有些人不领会。常听人说：“这篇东西基本上不错，文字上还得好好修改。”好像文字和意思是两回事，竟可以修改文字而不变更意思似的。实际上哪有这样的事?凡是修改，都是意思需要修改，一经修改就变更了原来的意思。

譬如原稿上几层意思是这样排列的，检查后，发觉这样排列不妥当，须得调动一下，作那样的排列，这不是变更了原来的意思了吗?譬如原稿上有这层意思，没有那层意思，检查过后，发觉这层意思用不着，该删去，那层意思非有不可，必须补上，这不是增减了原来的意思了吗?譬如原稿上的这个词，这样的句式，这样的衔接，检查过后，发觉这个词不贴切，应该用那个词，这样的句式和这样的接榫不顺当，应该改成那样的句式和那样的接榫，这不是变更了原来的词句了吗?词句需要变更，只为意思需要变更。你觉得“发动”这个词不好，要改“推动”，你觉得某处要加个“的”字，某处要去个“了”字，那是根据意思决定的。

说到这儿，似乎可以认为：修改必然会变更原来的意思，不过变更有大小不同:大的关涉全局，小的仅限于枝节，也就是一词一句。修改是就原稿再仔细考虑,顾及到全局和枝节，尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思。这样的理解很重要。有了这样的理解，对修改就不肯草率从事。

修改稿子不要光是“看”，还要“念”，就是把稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，后一段跟前一段连得不紧密啊，词跟词的配合照应不对头啊，句子的成分多点儿或少点儿啊，诸如此类的毛病都可以发现。同时也很容易发现该怎样说才接气，才紧密，才对头，才不多不少，而这些发现就是修改的办法。念下去顺当，就因为语言流畅妥贴，意思也就流畅妥贴。 （选自《和老师谈写作》，有删改）

1.文章表达的主要观点是( )

A.写完了一篇文章，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。

B.文章的修改，不会变更原文意思；变更有大小，关乎全局和枝节。

C.修改文章一定要看有没有充分地确切地表达出所要表达的思想。

D.修改稿子不要光是“看”，还要“念”，这才是正确的修改办法。

2.从上下文来看，文章第四段的作用有哪些？

3.第五段中加点的“这样的理解”指什么？

4.结合你对本文的理解修改下面一篇日记的内容。

①在班上，我相貌平平，成绩平平，很不起眼。②放学路上，我独自行走，看着别的同学结伴而行，心中难免有些失落。③今天回到家中，我进门便看到一株茉莉花蜷缩在茶几一角，一小团绿叶，中间只几粒花苞，它那瘦小的花骨朵与盛开的杜鹃花相比，简直是不值一题。④我突然觉得，它与我一样很不起眼！⑤这时，一阵清香飘来，我嗅香而去，啊，是茉莉花的香气！⑥它开在杜鹃花的边上，没有丝毫自负和胆怯——我忽然懂了：我应该像这茉莉一样，不在乎别人的“花”开得多艳美，认真地生活，活出自己的精彩。

这篇日记中，从“全局”来看，可以删除的一句是 ；从“枝节”看，有错别字的一句是 ，词语“配合照应”不当的一句是 。(填句子序号)

1. C

2.事实论证（举例例证或假设论证），列出文章修改中可能出现的三类现象和词语变更的实例，论证了“凡是修改，都由于意思需要修改，一经修改就变更了原来的意思”的论点，从而有力地论证了全文的中心论点，严谨而富有说服力

3.“这样的理解”是指修改是就原稿再仔细考虑,顾及到全局和枝节，尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思。

4.）② ③ ⑥（序号不可紊乱）

叶子 蒋勋

时序还是盛夏，或许因为几日阴雨，已有不少树叶变黄坠落，公园地上新添了一片金黄。不像深秋落叶那么繁密，有时疏疏落落几片，衬映在沙地上，特别显出叶子形状的完美。

我从地上捡起一片叶子，想要收存在用来素描记事的空白笔记本里。叶子椭圆形，放在手掌上，刚好是掌心的大小。

树上的叶子，长在高处，在阳光和风里翻飞闪耀，色彩的层次和光的绚丽，使人不容易发现单一一片叶子形状的完美。地上的落叶变成淡淡的金黄，有一点透明，托在掌心，可以清楚观察叶脉纤细而复杂的纹理组织，一片小小的叶子，竟也如此巧夺天工。

椭圆形的叶子，边缘有不明显的细细锯齿。所有的锯齿朝向同一个方向，从叶蒂上端一直延伸到形状线条优美的叶尖，好像是最好的裁缝师傅的手工剪裁。

我问了公园里休憩的当地居民，他们说是菩提叶。但是和我看到的菩提叶不一样，家乡的菩提叶要大得多，形状更接近心形，上阔下窄，叶尖也要比这边的菩提叶长三四倍。

我喜欢菩提叶，或许与传说里佛的故事有关。曾经去过印度菩提伽耶那棵大树下__，冥想一个修行者曾经听到过的树叶间细细的风声。或者，树叶静静掉落，触碰大地，一如那心中兴起的震动。

冥想尽管冥想，这片叶子其实可以与故事无关的。

　　一个学植物的朋友常常给我比较科学的回答，他说：叶蒂纤细却非常牢固，因为要支撑整片叶子的重量。他又说：许多叶子的边缘有锯齿是来源于防卫的动机。

我起初有些惊讶，我对一片叶子形状优美的赞叹，我想用文字去歌咏的一片叶子，我想用色形、线条、质感去表现和记录的一片叶子；在一个学植物的朋友研究的领域里却有不同角度的观察。

家乡的菩提叶的确更像一颗心形，尤其是拖长的叶尖，使人觉得是可以感受细致心事的人类心脏的瓣膜。

关于细长的叶尖，我的学植物的朋友仍有不同的解释。他说：许多植物的叶尖是用来排水的。他补充说：尤其在热带，突如其来的暴雨，大量积存在叶片上，叶片会受伤腐烂败坏；久而久之，植物的叶子演化出了迅速排除水分的功能，形状其实是功能长期演化的结果。

所以，我珍惜的叶蒂的坚定，我珍惜的叶脉如人体血管一样细密地分布，我珍惜的叶缘像蕾丝编织一样的锯齿细纹，我珍惜如同一颗心一样饱满、而又如此优美、可以托在掌中的形状，我所珍惜的细如鸟羽的叶尖……都只是一片叶子在漫长岁月中通过生存的种种艰难的痕迹吗？

要多久才能演化成这样的形状？我好奇地问。他耸耸肩回答说：上亿年吧。

　　他的回答使我陷入沉默。

美是不是生命艰难生存下来最后的记忆？美是不是一种辛酸的自我完成？所以美使我狂喜，也使我忧伤。

　　打开素描本，空白的纸上拓印着这一片叶子浅浅湿渍的痕迹，像一片不容易觉察的泪痕。

1.结合文章内容，回答问题。

（1）都只是一片叶子在漫长岁月中通过生存的种种艰难的痕迹吗？ （说说叶子通过了哪些生存的艰难，形成了什么样的痕迹。）

（2）所以美使我狂喜，也使我忧伤。（叶子的美为什么“使我狂喜”，“使我忧伤”？）

2.赏析文中画线语句的精彩之处。

3.阅读下列材料，说说两篇文章在写作构思上有何相同之处？

朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。

17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？

朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。 （小思《蝉》）

1.（1）为了支撑重量叶蒂纤细牢固；为了防卫叶子边缘有锯齿；为了排水叶尖细长

（2）叶子的美让我狂喜是我看到看到在漫长岁月中叶子在艰难生存中展现出自我完善的精神。叶子的美让我忧伤是我在叶子的叶脉纹路中看到了生命的艰难和自我完成的辛酸与苦难。

 2.运用比喻的修辞，把菩提叶比喻成心脏，把叶尖比喻成心脏的瓣膜，生动地写出了叶子的形状以及叶尖的纤细，引发对人生的思考，表达作者的喜爱与赞美之情。

3.两篇文章都采用托物寓意的写法，紧扣大自然中特有景物的某一特征进行构思写作，揭示其具有的精神内涵，表现作者对人生独特的感悟与思考。

麦浪滚滚

丁立梅

五月布谷鸟叫，布谷布谷——像短笛吹奏，清脆的一两声，绕着城市上空，一路向着城外飘去了。这“笛声”牵人，人的脑子里立即显现出一幅欢乐丰收图来：一望无际的农田里，麦浪滚滚，像滚着一堆又一堆的碎金子。阳光锡箔儿似的，在麦浪上跳。

乡下的孩子，从小就亲近这样的图画。每闻布谷鸟叫，田里的麦子们，仿佛就在一夜之间，全都被镶上了金，乡下村姑成皇贵妃了，华丽而且雍容。农人们忙得脚不沾地，麦子就要收割了，棉花就要播种了。收割的前夕，孩子们便有了一个大任务，在麦田边看护麦子，追逐来偷食的雀。这任务孩子们很乐意，持了根长长的竹竿，很神气地在麦田边奔跑。风吹，麦浪翻滚，一波又一波，像黄绸缎铺开来，淹没了小小的人，觉得自己也成为一株金色的麦穗了。那景象，镌刻在记忆里，再难忘去。

我们去寻找从前的麦浪。一行人，跟着布谷鸟，一路向着城外寻去。走过一个村庄，再一个，却极难见到成片的麦浪了，有的只是零星的。村庄旁不长麦子了，麦子太忙人，村庄的人，却越来越少。村庄只好长了别的植物，或干脆只长着草。

好不容易逮着了一个村子了，眼睛里跳出一整片的麦地来，大家几乎要欢呼了，立即冲下车去。

小河横亘。有人家在河边居住，三间老平房，屋门落锁。一只狗蹲在家门口，很尽职地守着家。看到我们这群陌生人，狗兴奋地大呼小叫起来，寂静的村庄，一下子有了喧闹的感觉。

我们站在小河的石桥上，打眼四下望。桥下水浅，已看不出水的颜色，全被浮萍遮住。河边有几棵树，歪着长，很有些年纪的样子，倒是蓬勃出一汪生命的绿。树下杂草丛生。杂草丛中，一簇的胡萝卜花，开得恣意，上面蜂蝶忙碌。这是记忆里的村庄，熟悉，又陌生着。

有妇人经过，好奇问，做什么呢？我们答，来看麦子的呢。

哦，今年的麦子不好，她说。脸上的表情，也无风雨也无晴。

我们心里倒是一怔，赶忙跑下桥去看麦子。几块麦地里，麦子倒伏许多，像遭了劫。突然联想到前几日刮的那场大风，横扫天地的架势，麦子们如何能承载。

一老农跟过来，看我们倚着麦地作背景拍照。他慷慨地拔一把麦穗，让我们拿在手上，作拍照的道具用。他说，今年的麦粒也不饱呢。我们低头看，的确是，麦穗轻轻。有点忧心，村庄若是都不长麦子了，城里的面包从哪里来？

太阳打在一片麦子上，闪烁着金色的光芒。一阵风来，麦浪推着麦浪，向着不远处的田边去了。不远处，村人们的房子，像积木搭成的城堡，安静在五月的天空下。天上飘动着一朵朵白，一朵朵蓝，像从前。身旁的老农，弯腰把那把麦穗捡了，拿回去喂鸡。

我们回过头，经过小桥。河边人家的那只狗，不再吠了。它蹲在家门口，眼光越过河边的杂草丛，安静且温柔地望着我们一步一步走近。狗也是寂寞的，大概已把我们当作熟人了，眼睛里有了挽留的意思。

（选自《青春岁月·校园版》2014年第1期）

1. 根据提示，在横线上分别填写一个字，理清文章思路。

麦浪 麦浪 麦浪

2. 品味下面两句中“跳”字的妙处。

（1）阳光锡箔儿似的，在麦浪上跳。

（2）眼睛里跳出一整片的麦地来，大家几乎要欢呼了，立即冲下车去。

3. 文章结尾和下列材料都运用拟人手法，带有魔幻色彩，这样写有何用意

【材料】老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚韧的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。这是那个乡下来的清道妇说的。这就是落幕了，它们来参加树的葬礼。 （节选自王鼎钧《那树》）

4. 请针对选文的内容或表达，设计一个问题（不得与第15-18题重复），并说说你对这个问题的理解

问题：

理解：

1.忆；寻；看。

2.第一句话中“跳”写出了阳光照在一望无际的麦浪上、随着起伏麦浪闪闪烁烁的景象（1分），突出当时欣赏丰收图时的喜悦心情；第二句话中“跳”字是“突然出现”的意思，传神地写出作者一行人见到整片麦地时的惊喜之情，也侧面写出了麦田正逐渐淡出人们的视野的遗憾之情。

3.这两段文字通过拟人化描写，传达出作者对现代经济和城市文明发展利弊的深层思考，含蓄委婉地表达了对美好事物消逝的惋惜、失落、无奈之情。

4示例：问题：第二段回忆儿时守护麦田的情景有什么作用？

理解：表达了作者对曾经麦浪滚滚的丰收场景的怀念和追寻，为下文写寻找麦田作铺垫，同时与后文看到的麦浪形成对比，突出了作者要表达的情意

湮没在岁月中的读书时光

顾晓蕊

踏上海岛，世界更安静了。沿着石子铺成的小路往前走，看到爬墙虎掩映着的绿房子，房前有一大片花圃，这就是我成长的故园。那一年我13岁，坐在花间的小石凳上，捧着一本《红楼梦》，从午后读到黄昏。

记不清是从何时起，到了周末，我坐在园子里，享受静静流淌的阅读时光。

园中读的自然是闲书，好在母亲从不认为闲书是“无用的书”。母亲年轻时家里穷，没上过几年学，这成了她的一桩憾事，也因此认为读书是第一等好事。每每看到我读书，她的目光里就隐隐地闪着光，恍若看到希望。

那个年代，课外书不多，偶尔买回一本，我便视作珍宝。这本《红楼梦》是我一个好朋友父亲从外地买回来的，看到它我眼前猛地一亮，跟好朋友商量了许久，她才勉强答应借给我看一周。

我正看得起劲，听见母亲隔窗喊道：“该吃饭了。”我站起身舒展舒展腰，远远地看到我的好朋友朝我家过来，赶紧把拿着书的手背到身后。

“说好的，我来取书了。”她走到我跟前并硬声说道，果然是来催我还书的。

我刚想开口说话，喉咙里像伸出一只手，把到嘴边的话摁了回去。沉默片刻后，我突然结结巴巴地说：“书……不小心丢了。”她呆住了，脸上露出比哭还要难看的神情。

“当心蜜蜂。”慌乱中我随手一指，她扭身看去，我趁机把书藏在花叶间。随即跑上前去，把她拖进屋，我拿出一堆零食，说：“送给你，算我向你道歉。”

哄走了她，我正暗自得意，身后传来一声低吼：“把书拿出来。”母亲的目光紧紧盯着我。

“窃书不为偷。”我为自己辩驳。

母亲瞪大眼睛喝道：“读书的目的，是为了学会做人，你怎么连这都不懂呢？”第一次见母亲生这么大的气，我很羞愧，将头低了下去。

我把书还给了好朋友，后来搬家的时候，她又送给我留作纪念，我一直珍藏至今，这本《红楼梦》开启了我的阅读之门。

上高中的时候，离家很远，我只好住校。繁重的学习之余，让我喘不过气来。但我还是抽空阅读，尤其爱读诗歌。每一首小诗，都如清晨的露珠般清澈美好，滴落在我的心间，让烦躁的心变得很宁静。

上班以后，变得很忙碌，但在空闲时，我尤爱读散文，那忙碌的生活似乎也放慢了脚步。除了读书，我还尝试写作。最初的几年间，稿件采用的少，被退回的居多。多丽丝·莱辛的话提醒了我：作家不会出自没有书的房子里。

我淘来很多新书，塞满两个书柜。随后的很多年间，一杯茶一卷书，伴我度过宁静的孤独时光。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”倘若哪天没读书，我便会觉得心里空落落的，好似白活了一天。

夜深人静，再次提起笔，心里多了份坦然。那些顺着笔尖淌出的文字，洒落在纸页间，我怀着忐忑不安的心，将稿子一篇篇寄出。意外的是，投出的稿件相继发表了。

又是一个晚上，月光透过窗棂，洒入书房。我坐在桌前，捧起一本书，开启心灵的旅行。从青涩到成熟，读书让我经历一次次的蜕变。那些细碎的读书时光，弥漫在心灵深处，寂静生香。

（选自《知识窗》2014年12期，有删改）

1.阅读全文，完成表格内容。

读书	读书的意义
13岁时读《红楼梦》	开启了我的阅读之门
高中时读诗歌	（1）
上班后读散文	(2)
上班后读淘来的书	伴我度过宁静的孤独时光

2.结合具体内容，按要求答题。

（1）文中多次出现的自然环境有何相同特点和作用？

（2）文中两处写到母亲的“目光”，试揣摩母亲当时的心理有何不同。

A.每每看到我读书，她的目光里就隐隐地闪着光，恍若看到希望。

B.母亲的目光紧紧盯着我。

3.如果把“母亲瞪大眼睛喝道：‘读书的目的，是为了学会做人，你怎么连这都不懂呢？’”改为“母亲喝道：‘快把书还回去！’”好不好？为什么？

4.阅读下面材料，完成题目。

“《朱泽培·加里波第》”，冬妮亚随即纠正他。她接着问：“您喜欢这部书吗？”

“非常喜欢。我已经看完六十八本了。每次领到工钱，我就买五本。加里波第可真了不起！”他赞赏地说,“那才是个英雄呢！我真佩服他。他同敌人打过多少仗，每回都打胜仗。所有的国家他都到过。唉！要是他现在还活着，我一定去投奔他。他把手艺人都组织起来，他总是为穷人奋斗。”

（1）材料选自名著《 》，材料中的“我”是 （填写人名）。

（2）阅读这则材料，结合上文内容，说说你对读书的认识。

1.（1）让烦躁的心变得很宁静（2）让忙碌的生活放慢了脚步

2.（1）安静  渲染了一种安静的读书氛围；强调了安静的环境对读书的作用；烘托了我读书时安静状态。（2）A处母亲的心理：欣慰、满足；B处母亲的心理：生气、责备。

3 .不好。原句运用了神态描写和问句形式突出强调了母亲的生气和责备；原句委婉但更具力量，强调了读书的重要性；引起作者关于读书的思考。

4.（1）钢铁是怎样炼成的  保尔（或“保尔·柯察金”）（2）读书能改变一个人。

搭 桥

刘正权

市里举办幼儿搭积木比赛，市电视台正在现场直播。

现在进行的，是大班组的比赛。摄像机镜头下，孩子们像小大人一样，有板有眼地忙碌着。他们都想搭出心中最漂亮的图型，赢得评委和观众最热烈的掌声。

既是直播，就得有互动，于是主持人开始在他们中间走动，不时即兴采访和介绍。

这些积木作品中，有豪华的宫殿，有漂亮的四合院，有欧式的大教堂，还有……还有什么呢？主持人走到一组作品前，不知该如何表达了。

在她眼前出现的，是三个用积木搭成的圆拱。与前面那些造型精美的作品相比，它们简直简陋得不像个作品了。

在它们旁边，它们的创造者——一个看上去有些土气的小男孩，正怯生生地望着她。

主持人愣了片刻，还是把话筒递了过去：“能告诉阿姨你搭的是什么吗?”

“桥!”小男孩不假思索地回答，“三座桥!”

主持人笑了笑。如果说两座桥的话，她还可以理解，那个第三座能算桥吗？有那么微型的桥吗？它还没有小男孩的两根手指长呢！

“能告诉阿姨为什么要搭三座桥吗? ”她忍不住问。

小男孩看了看镜头，脸红得不行。他指着那个中号的桥说，“我家住在大山的腰上，四面都是沟，一下大雨，就不能出门。我想在沟上架座桥，好把妈妈背出大山，让她看看山外面的样子，妈妈腿不能动，一辈子没下过山!”

主持人鼻子一酸，目光移向另一座桥。小男孩指着那座大号的桥自顾自地说了下去，“这座桥我想搭在山脚下的小河边，我们山里人出门都得靠一条渡船。去年爸爸跟村里的那些伯伯、叔叔进城打工，我们几个小朋友也跟着到城里上幼儿园，渡船坏了，我们十几个人等了两天两夜，船才修好，大家又冷又饿，有的小朋友还哭了呢……”小男孩顿了顿，冲主持人一笑，“不过，阿姨我没哭，真的没哭!”

主持人点点头：“阿姨相信你没哭。那这个干什么用呢?”她用手指着那个不到两指长的微型小桥。

“这个吗?”小男孩又顿了顿，“我们村有个小妹妹有先天性心脏病，她家就住我家旁边，可是她不能像我一样开心地玩。听爸爸说她得做心脏搭桥的手术，我想把这座桥搭在她心脏上!”

主持人不说话了，只是使劲将小男孩搂在怀里，小男孩给弄得莫名其妙：“阿姨，我对门的小妹妹太瘦太小，这座桥挤在胸口会不会让她心脏更难受呀?”

“不，不会的!”主持人再也忍不住了，一滴泪从她的眼眶滚落下来。

当天的电视直播画面最后定格在这三座桥上。在一座座造型精美的作品中间，它们却显得格外光彩照人。

小男孩年底回家时，意外地发现两座桥架起来了：一座在山脚下的小河边，一座在自家门口。并且，小男孩还发现，他的妈妈竟坐着轮椅在桥上等他，而推着轮椅的，是那个有心脏病的小妹妹。

小男孩还小，比赛那天，他没注意到主持人在直播结束前对观众说的关于桥的一句话：“其实，我们每个人都应该在心中搭起这样的桥。”他只记得，在场的很多大人都哭了。

（摘自《微型小说选刊》2014年11期）

1.三座桥寄托着小男孩的三个心愿。请简要概括这三个心愿，每个不超过10个字。（3分）

搭中号桥：

搭大号桥：

搭微型桥：

2.请品析下面句中加点部分的含义和表达效果。

“不，不会的!”主持人再也忍不住了，一滴泪从她的眼眶滚落下来。

3.最后一段补充叙述那天主持人在直播结束前说的那句话和观众的反应，有何意图？

4.结合全文内容，说说文章题目“搭桥”的含义。

1.背妈妈走出大山；让村里人出行方便；治好小妹妹的心脏病  

2. “再也忍不住”表明主持人之前一直在努力控制自己的情绪，但小男孩关爱村邻小妹妹的话语深深打动了她，使她情感决堤，侧面烘托了小男孩心愿的纯真、善良。   

3.揭示小说主旨；表明观众的心灵受到极大的感染和震撼，暗示倒数第二段中的情节发生的原因。 

4.表层含义：小男孩用积木搭成的三座桥；深层含义：小男孩及人们用爱心搭成的关心帮助他人的心灵之桥。

南京梧桐说兴衰

沈胜衣

五月中旬在南京，正是梧桐飞絮时节。淡黄如小伞的毛絮漫天飞扬，满城飞舞。

由于历任主事者的偏爱，南京全城绿荫，郁郁葱葱。其中又以粗枝大叶、树荫浓密的法国梧桐为代表。法国梧桐的好处之一是耐修剪整形：市中心的冠状修剪，树形如伞，路两旁冠盖相接，为行人遮阳挡雨；中山陵前的陵园大道上则向上修剪，高耸如守陵士兵，庄严肃穆。梧桐树，不仅是南京绿化的主角，更成为南京历史的符号、文化的象征，那满眼翠绿，舒缓着城市的步调，形成了南京沉静的人文底子……

南京的梧桐，并非真正的梧桐，而是悬铃木，两者都是落叶乔木，但形态、科属不同。真正的梧桐主干端直，青翠亭亭，木材可制作古琴，在古人的精神世界中担当重要角色。南京梧桐悬铃木则远没有这么深的古典底蕴和文化传统。

其实，南京历史上也有真正的梧桐。夏晨中等编注的《金陵诗词选》，收有江总一首《南还寻草市宅》，写南朝陈被隋灭国后，六朝故都夷为耕地，他回到自己的旧居，但见径毁林残，往迹难觅，唯“见桐犹识井，看柳尚知门”。梧桐，就像一件辉煌昔日的遗物，勾起了诗人一腔怅惘悲凉。

这首诗首先使我关注的，是对南京梧桐的记载；其次，它还是较早的追怀六朝胜地的感旧之作。历代诗人写过很多金陵怀古的诗篇，以之感慨兴衰无常，惆怅世事沧桑。直到现代还有鲁迅的“六代绮罗成旧梦，石头城上月如钩”。而江总此诗，则是身为六朝人的第一时间现场追忆，有以诗证史的价值。

六朝之后，南京也曾为都，同样都是其兴也勃其衰也忽。清朝一统天下，很多遗民借怀念南京旧时之景，来追思故国，抒发遗恨。余怀的《板桥杂记》便是其中的名作，有一篇特别令我唏嘘的，是写“独旷世而秀群”的李十娘。她的家“楚楚有致”，“晨夕洗桐拭竹，翠色可餐”，余怀经常在此安排诗文之会。明亡后，风流人散，一次，余怀遇到李十娘的亲戚，问起她的情况，特别问到那个精致的家居和梧桐，对方回答说，前者“已废为菜圃”，后者“已摧为薪矣”，于是“各黯然掩袂”。当初江总“见桐识井”，起码那些树还在，而李十娘的佳木却成为柴火，连可资纪念的遗物也荡然无存，更为沉痛。梧桐，又一次成为南京兴衰的象征。

所以，现代的悬铃木梧桐之兴衰，不过是南京命运的又一个缩影而已。

南京的好，一在于古迹，二就在于绿荫。葱茏树木中，自然又以梧桐最引人瞩目。所以当地铁三号线的修建又要砍伐或移走老梧桐，那其实是触及了南京的一半风貌，更触及了南京人的集体记忆。何况，要为之让道的是地铁，那锃亮冰冷、轰隆飞驰的庞然大物，是现代城市的象征，与温和安静的植物，构成对立性极强的两端，给人们带来下意识的心理冲击。

在城市建设中毁掉老树大树，犹如剜掉心的一块，那种难受，我深有同感。只是，我又向来警惕那种不顾民生、无原则的复古守旧。因此这回的地铁与梧桐之争，很让我这个植物爱好者感慨。正如《南方都市报》的评论指出，“这与其说是管理者的短视浮躁，不如说是城市发展困境与矛盾的必然”，在两难的抉择中，只能尽力折中，并且，这不会是最后一次砍树，“在城市建设与城市文化的碰撞中，南京梧桐，只是无数个冲突的缩影。”

我这次去南京，专门寻觅一些六朝旧迹，也频生沧桑之感。时光就是这样流过来又流失去的，兴衰变幻，是历史的主旋律。所以，切莫说如今的毁弃，所发生的早已发生过了，现在南京的梧桐，视江总和李十娘的梧桐又如何？只能像余怀那样，把美好供在心里。因为社会与城市，就像不受控制的怪兽，要不断吞噬旧有的风景和情怀，才能壮大发展。身处时代洪流中的我们，保不住前者就唯有保住后者吧：不能用风景留住情怀，只能在情怀中留住风景。

（选自《行旅花木》，海豚出版社2013年10月版，有删减）

1.为什么标题不能换成“说南京梧桐兴衰”？请结合内容说明理由。

2.第二节两处比喻准确生动，请具体写出其妙处。

3.第六节引述余怀的作品，有哪些作用？

4.联系相关作品，说说下面两个句子表现出的不同情感。

A.：于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（选自《那树》）

B.：身处时代洪流中的我们，保不住前者就唯有保住后者吧：不能用风景留住情怀，只能在情怀中留住风景。

1.原标题很好地概括出了文章的主要内容，一是南京梧桐在时间洪流中的兴衰变化，二是南京这座城市在历史进程里的兴衰变迁。如改换标题指向单一，只能表现出梧桐的变化。

2.两处比喻都形象地写出了法国梧桐修剪后树的外形特点，同时“如伞”与后文为行人遮阳挡雨相照应，“如守陵士兵”巧妙地扣住了陵园大道这一特殊的地理位置；两处比喻都表现出作者对法国梧桐耐修剪整形这一特点的赞美。

3.具体表现很多遗民借南京来追思故国的行为；自然引出下文作者的感慨，梧桐又一次成为南京兴衰的象征；为下文作者抒发对梧桐兴衰的感慨作铺垫；使文章更富有历史的厚重感（更具有文学性）。

4.A：对那树遭受无情砍伐的深切同情，对人类肆意砍伐那树的无限愤慨。

B：对人类文明进程中旧有风情无法留住的无奈（遗憾、惆怅），对社会、城市发展不得不破坏旧有风情的理解。

蚕豆

毕飞宇

蚕豆主要种植在南方，它不是主食。因为这个缘故，它被种在田埂或河岸一类“边角料”的地方。蚕豆最好的吃法是炒。香极了，嘎嘣脆。唯一的缺点是太硬。可是，孩子们的牙更硬——有了金刚钻就不怕瓷器活。不过，我小时候吃炒蚕豆的机会并不多，只是过年的时候操练操练。

我要写下我和蚕豆的故事，这是我终身不能忘怀的。

我出生那一年，父母在杨家庄小学做代课教师。他们决定请个人帮着烧午饭，附带着带孩子。奶奶就这样成了我的奶奶。我和她在一起的时间比和父母在一起的时间还多。我五岁，父母工作调动。奶奶没有和我们一起走。

我十一岁，父母要调到很远的地方工作。临行前，我去了一趟奶奶家。奶奶格外高兴，她的孙子来了，都“这么高了”。那时，奶奶守寡不久，爷爷的遗像挂在墙上，奶奶高高兴兴地对着遗像说了一大通的话。可无论奶奶怎样高兴，我始终能感觉到她身上的重。她的笑容很重，很吃力。奶奶和我谈起了爷爷，她很内疚。她对死亡似乎并不在意：“哪个不死呢?”但奶奶不能原谅自己，她没让爷爷在最后的日子“吃好”。奶奶说：“家里头没得唉。”奶奶让我到锅里铲了一些锅巴，放在了爷爷遗像前——这是让我尽孝，我得给爷爷“上饭”。奶奶望着锅巴，笑了，说：“死鬼嚼不动咯。”

傍晚，奶奶决定让我早点回家。她在犹豫，想。她在想让我带点什么东西走。现在回想起来，她当时真是太难了，穷啊。真的是家徒四壁。奶奶拿过来一根丫杈，从屋梁上取下一个竹篮，里头是蚕豆。奶奶最后的决定是炒蚕豆让我带走。多年后，我知道了那些蚕豆是奶奶预备着第二年做种用的。蚕豆炒好了，她把滚烫的蚕豆盛在簸箕里，簸了好长时间，给蚕豆降温。然后，奶奶高兴地让我把褂子脱下来，把两只袖口给缝上了——袖管就成了两个大口袋。奶奶把褂子绕在我的脖子上，口袋像两根柱子，立在了胸前。奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：“你走吧乖乖。”

我第一次拥有这么多的炒蚕豆。你可以想象我这一路走得有多欢——我丝毫没有意识到奶奶当时有多艰难！一路走，一路吃，路的一侧是河流，我还可以一路解渴。杨家庄在我的身后远去了，奶奶在我的身后远去了。后来的岁月里，我不停地回想起这个将预示着我和奶奶长久分离的画面。等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次。

1986年，我在扬州读大学。有一天，接到父亲的来信，说我的姑姑，也就是奶奶唯一的女儿，死了。回到了杨家庄，我已经是个二十二岁的大小伙子了，我已经十一年没有来看望奶奶了。我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了。这些，我想起一次就羞愧一次。我再一次站在奶奶面前，她老人家一眼就把我认出来了。她的个子那么小，却坚持要摸我的头，我弓下腰来她才能如愿。奶奶看上去没有我想象中的那么悲伤，这让我轻松许多了。她只是抱怨了一句：“死丫头她不肯活咯。”

事实上，奶奶没多久就下世了。她一定承受不住这样的伤痛了。但奶奶就是这样，从来不轻易流露她的伤心与悲痛，尤其在亲人面前——我是从另一个可亲的老人那里理解了我的奶奶的。她们时刻愿意承当亲人的痛，但她们永远也不会让自己的亲人分担她们的痛。

1989年，奶奶的孙女小妹来南京读书了，我去看她。小妹说：“哥，你的头发很软。”我说：“你怎么知道的？”小妹说：“奶奶告诉我的。奶奶时常唠叨你，到死都这样。”

小妹的这句话让我很受不了。我知道的，我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多。

但是，我每一次想起奶奶总是从那些蚕豆开始的——蚕豆成了我最亲的食物。

 （选自《苏北少年“堂吉诃德”》，有删改）

1.文章主要叙写了“我”和奶奶交往的事情，请继续以第一人称的角度填空。

一岁到五岁，奶奶被请来烧饭、照顾我；十一岁，我临别前去看奶奶、 、 ；二十二岁，我回杨家庄奔丧，又见奶奶，奶奶不久去世了。

2.题目是“蚕豆”，作者却用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”，为什么？写出你的理解。

3.联系上下文，揣摩文中划线句，探究括号中的问题。

（1）奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：“你走吧乖乖。”

（这句话用了哪些描写手法？表现了奶奶怎样的心理？）

（2）等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次。

这些，我想起一次就羞愧一次。

（“难受”和“羞愧”的原因各是什么？）

4.这篇文章，蕴含着作者哪些情思呢？

5.《阿长与〈山海经〉》是对儿时保姆的回忆，《蚕豆》是对儿时“保姆式奶奶”的回忆。仿照例句，从内容揣摩的角度，对《蚕豆》一文提出一个你的问题。

例：《阿长与〈山海经〉》的前半部分，作者大写他“憎恶”“讨厌”阿长，充满贬义，但后半部分却认为她“确有伟大的神力”，这两者矛盾吗？

1. 拜爷爷（给爷爷“上饭”）；吃奶奶现炒的蚕豆（一路吃奶奶炒的蚕豆）

2.①文章的中心是为了表达对奶奶的爱、感激（恩）和愧疚，所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”；②蚕豆是线索，全文内容与蚕豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的难受和愧疚；③蚕豆是引子，写蚕豆是为了引出奶奶对“我”的真爱（无私）；④蚕豆具有象征义，象征了奶奶极普通的社会地位和境遇。（从中心、线索、引子、象征等角度分析，言之有理即可，一点一分）

3.（1）动作描写和语言描写，表现了奶奶对“我”的爱怜（疼爱），以及对“我”即将离开的不舍（内心的伤痛与隐忍）。

（2）难受：①为“我”十一岁时的不懂事，只知欢快地吃蚕豆，不能体会到奶奶的艰难而难受（“终于领悟到奶奶当时生活很艰难”亦可）；②后来意识到，这次将和奶奶长久分离，触发了内心的难受。

羞愧：①“我”已经十一年没有来看望奶奶而感到“羞愧”；②“我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了”而感到羞愧（“我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多”而感到羞愧）。

4.①对童年苦难生活的回忆和追思；②对善良朴实、全心全意爱着我的奶奶的感激与怀念；③对“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能报恩（尽孝）的难受和羞愧；④对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美（崇敬）。

5.示例：《蚕豆》中，作者说奶奶的“伤痛是可想而知的”，但是，多次写奶奶的“高兴”，这矛盾吗？（言之成理即可）

飞舞在生命里的蝴蝶标本

阿黛儿的父亲在她12岁那年因为一次意外去世了，阿黛儿因此变得孤僻和敏感。

初一时阿黛儿的学校里新来了一位生物老师格雷特。一次课上，格雷特为了给同学们讲清楚雄鸟和雌鸟的不同，特意举了一个例子，并要求大家进行讨论。阿黛儿一言不发，格雷特觉得很奇怪，有同学告诉他，阿黛儿的父亲刚刚去世了，她最抗拒这种话题了。　　

后来，格雷特常在课余时间和阿黛儿谈心，阿黛儿却是想尽各种方法逃避，阿黛儿不想看到他人眼神中的同情，她要用行动向人证明，虽然没有了父亲，自己却依然是最优秀的。

学期结束前，格雷特宣布结业考试内容为制作一只蝴蝶标本。对阿黛儿而言，这无疑是一次证明自己的最佳时机。

为了这次考试，阿黛儿花费了很多时间，一次又一次地捕捉蝴蝶。终于，在一个阳光明媚的星期天，阿黛儿在郊外的草地上捉到了一只蓝绿相间的彩色蝴蝶。拿着这只漂亮的蝴蝶，阿黛儿按照格雷特上课时所说的方法小心地做着，花了几个夜晚的工夫，终于把标本做好了。完工的那天，阿黛儿第一次睡了个好觉。

交标本的日子一天天接近了，阿黛儿的心里充满了期待。然而，就在考试的前一天晚上，母亲收拾家务的时候，竟不小心把那只蝴蝶标本碰到了地上。看着支离破碎的蝴蝶标本，阿黛儿伤心欲绝。母亲内疚地说：“别哭了，都是妈不好，要不然我到学校去跟你们老师解释一下。”“不！”阿黛儿大声地吼叫着，一把推开了母亲，狂奔而去。不知道为什么，阿黛儿居然一个人跑到了学校的教室里，傍晚的学校冷冷清清的，在课桌的抽屉里，阿黛儿突然发现了一只漂亮的蝴蝶躺在那里，这是真的吗？她不敢相信自己的眼睛，用力地揉着，是的，是一只漂亮的蝴蝶标本。阿黛儿想，这大概是上帝送给我的吧。阿黛儿欣喜若狂，一路小跑着回到了家里。
　　夜里，阿黛儿把这只蝴蝶放在台灯下仔细地看着，它可真漂亮呀，比自己以前做的那只毫不逊色，淡蓝色的翅膀上若隐若现地缀着些黑色的斑纹。美中不足的是，那只蝴蝶的触角好像断过，是后来人工接起来的。
　　第二天，阿黛儿忐忑不安地带着这只蝴蝶标本向学校走去。上课铃一响，格雷特就来了，他满脸笑容地对大家说：“今天，老师就来好好看看你们的蝴蝶标本。”阿黛儿的心里“突突”直跳。接着老师又说：“今天我们的考试内容不仅看谁做的蝴蝶标本漂亮，更要大家讲出自己制作的过程，看谁对这个技能掌握得好。”此言一出，阿黛儿深深地舒了一口气。

“阿黛儿，请你先来说说。”格雷特第一个请她。阿黛儿只好红着脸走上了讲台，把手里的蝴蝶标本递给老师，然后结结巴巴地把自己制作标本的过程讲出来。在讲述的时候，格雷特一直微笑地看着阿黛儿。说到最后，阿黛儿鼓足勇气对同学们说：“其实，这只蝴蝶标本并不是……”正在这时，格雷特突然打断了阿黛儿的话，抢着说道：“并不是很完美吗？哦，是的，阿黛儿和我当初做的标本一样，把蝴蝶的触角给弄断了，看来这个步骤对大家来说都是个重点要掌握的地方哟！好了，从阿黛儿的标本制作过程中我们已经完全可以知道，阿黛儿已经全部掌握了制作蝴蝶标本的方法，我给她的测试成绩是100分”。说完，老师把标本递给了阿黛儿。台下一下子响起了热烈的掌声，阿黛儿的嘴角尝到了咸咸的泪水滋味。

下课后，阿黛儿找到老师办公室，想把这只珍贵的蝴蝶标本还给格雷特，因为她明白了那只蝴蝶标本的真相。没想到，阿黛儿的话还没说出口，格雷特就笑着对阿黛儿说：“阿黛儿，你母亲已经打电话把你做蝴蝶标本的事情都对我说了，你什么也不用说了，这只蝴蝶标本就是老师送给你的礼物，希望你能明白，这个世界上没有人能看不起你，除了你自己。”

格雷特也许不会想到，他的这句话改变了阿黛儿一生。因为就是从那天起，阿黛儿的自卑感已经一扫而尽，并且她真的开始相信，没有人会因为自己父亲的去世而轻视她，除了她自己。

一转眼，10年过去了。如今的阿黛儿已经成为一名美国密歇根大学的研究生。然而不论岁月如何变迁，13岁那年，那只珍贵的蝴蝶，将永远地在阿黛儿的生命中飞舞。　

1.概括格雷特老师改变阿黛儿自卑心理所做的事情。

2.按要求回答问题。

（1）第八段中阿黛儿为什么深深舒了口气？

（2）第九段中格雷特为什么要打断阿黛儿的话抢着说？

3.伏笔与照应是小说惯用的写作手法，请在文中找出一处伏笔与照应。

4.怎么理解“飞舞在生命里的蝴蝶标本”这个标题含义？

1.悄悄地送阿黛儿蝴蝶标本；有意安排阿黛儿第一个上讲台发言；在全班同学面前给阿黛儿留余地；给阿黛儿实验成绩满分；激励阿黛儿“世界上没有人看不起她，除了她自己”。

2（1）老师第二点考试的要求给了阿黛儿证明自己的机会，所以阿黛儿松了一口气。阿黛儿自己很熟悉制作蝴蝶标本的过程，她对此有信心。

（2）生物老师是通过隐藏真相保护阿黛儿，让她在全班同学面前找回自信；同时是老师对阿黛儿的充分肯定。

3.前文（第六段）中妈妈说替阿黛儿跟生物老师解释一下，与后文（第九段）中生物老师跟阿黛儿说你妈妈打来电话了相照应。

前文（第六段）中阿黛儿抽屉里放着一个蝴蝶标本，与后文（第九段）中阿黛儿从老师的话语里知道了是老师做的送给她的标本相照应。

4.生物老师送给阿黛儿的蝴蝶标本改变了阿黛儿的自卑心理，老师的鼓励改变了阿黛儿一生的道路，那只珍贵的蝴蝶永远陪伴者阿黛儿成长。

阅读下面名著选段，回答后面问题。

【甲】11月4日—早晨，我开始制定一份工作、外出、睡觉、娱乐的时间表。每天早上，如果下雨，我就带枪外出两到三小时。十一点左右，回家吃点东西，有什么吃什么。十二点到两点，天气极其炎热，我躺下睡觉。傍晚继续干活。这一天和下一天都花在制作桌子上。我的手艺很糟糕，所以出活儿很慢。但不久，时间和需要会把我训练成一个无师自通的工匠。我相信每个人经过这番磨练都会跟我一样。

【乙】10月份14日—A.出院了。我们亲切地握手道别。

他的右眼完全失明了，但已经不缠绷带了，从外表看和正常的眼睛没有什么区别。只是他的前额还包扎着绷带。

和一个如此顽强的同志告别，我感到十分难过。向来都是如此：伤员好了，就离我们而去，而且不希望再回来见我们。

临别的时候，A.无可奈何而又伤心地说：“我宁可失明的是左眼！——现在，叫我如何瞄准开枪呀？”

他仍然一心挂念着前线。

1、 两个选段分别出自哪部作品？其中的人物是谁？

2、 比较两段日记文字，从字里行间体会两者叙事的特点，进行点评。

3、 在网上“读书吧”中，有人提出了一个话题：对上面选段中涉及的两个“英雄”，你更喜欢谁？请你就此跟帖发言。（150字之内）

附加题

1、鲁滨孙漂流记  鲁滨孙   钢铁是怎样炼成的  保尔（柯察金）

2、示例：两则日记的叙事很朴素，但【甲】平静、干脆，丝毫不流露感情，颇有记账式的井井有条；【乙】朴素自然，饱含深情，流露出对保尔深切的同情和敬佩。

3、示例：（1）我更喜欢鲁滨孙的英雄！试看他在孤岛上制定的作息时间表！临绝境而不乱，意志顽强，冷静沉着，踏实地，充满自信，俨然有大将之风范。当你面对人生的坎坷与挫折时，向鲁滨孙学习吧，相信你会“胜似闲庭信步”！

（2）我更喜欢英雄保尔！“我宁可失明的是左眼！”他伤心的不是自己受伤，而是可能无法再上前线！他对抗病魔的意志是何等顽强！他为信念献身的精神是何等炽热！在今天这样一个功利的时代，我们更需要执着于理想和信念的英雄！

迟到的牵手

清扬婉兮

风来了。城市的风，从各条巷道各个角落匆匆奔至，厮绕纠缠，拥挤一如街道上的车和人。

母亲在看。看马路对面那家“大自在佛具店”，那是她想去的地方；看眼前的车水马龙，那是她必须穿越的一个阵。这条马路，北端斜斜伸向一条河。南头最近的十字路口也得走一刻钟。所以，母亲别无选择。

母亲来自伏牛山，那里满眼是绿树青山和各色庄稼，没有这么多的车和人。母亲说，车真多，这人咋都在街上哩？山村的路多是土路，坑坑洼洼，歪歪扭扭，近些年修得像模像样了，但也没有这么漂亮。母亲说，路真宽，真平，能照出车影儿了吧？

但这美丽的路，母亲显然不敢过。她站了许久，左右张望，没有一辆车为她停一停脚步。我就在母亲身边，我想牵上她的手，亲亲热热走过马路去，像别的母女那样。可是，母亲不看我，只看着马路，脸上有淡漠，还有倔强，如我幼时看惯的样子。而我，也一如幼时，只能看着她的手而已。牵手，于我们母女，生疏至旁人无法想象的地步。http

在故乡那个小盆地里，多的是大山小山沟沟坎坎，多的是黄土地乱石滩，独独缺乏温情。那里的孩子与田野上的花花草草，与满地跑的小猫小狗没有两样，都是望天收的自然生命。大人们忙大人的事，孩子们玩自己的，即使有时被指使干点儿大人的活，也没有手把手教这回事。也有被母亲拉了手扯回家的，但大抵是挨打的前奏，与牵手的柔情毫不相干。

在那些母亲中，我的母亲又是个性最刚的一个。她幼时失父，战乱年代携一弟一妹颠沛流离，稍稍大些就开始帮我的外婆撑起家门。在长辈之命、媒妁之言下，她嫁的是连看也不愿多看一眼的人，只能忍受着外人的嘲谑勉强度日。国家提倡婚姻自主后，她顶着依然保守的乡民们的诋毁，冒着族中长辈们的谩骂，毅然决然与我的父亲重组家庭。父亲常年在外，她独自应付生产队的活儿，抚养我们姐弟五个，还得照应外婆一家人。白天干强壮男劳力的工作，晚上在油灯下纺棉、织布、缝衣服、做鞋子……再苦再难也要让家人体体面面地立于人前。长期的生活磨砺，特殊的人生经历，使母亲有了刚强的性格，也有了自己的一套处世方式。她克己，律己，做事力求完满，绝对不给人挑出错来。对自家孩子要求尤其严格，甚至于苛刻的地步，只要与人发生争端，千错万错都是自家孩子的错，不问缘由先打骂一番。所以，我们都很怕她。

我是老小，据说挨打最少。尽管如此，即便是跟了母亲去谁家吃酒席，我也是小心地跟在她后面，亦步亦趋，诚惶诚恐，生怕一不小心出了差错。对于母亲的手，我只能远远观望，暗暗揣想；牵手，那是梦里也不敢企及的，不招来一顿责打就已经很是满足了。

那时也不觉得这有什么，一切似乎理该如此。今天我却有些伤感了。母亲已经七十，我也不再是那个跟在母亲身后的小女孩了，岁月把一切掩埋在一个叫做七里坪的地方。

也许有些事已经改变了，在我所看不见的地方？譬如，父亲去世后，母亲偶尔流露的脆弱？譬如，这两年母亲渐渐显出的温情？老一辈的感情表达是典型中国式的，花落不闻，水流不动，深潭一般波澜不惊。

【A.】母亲的手就在眼前，青筋暴露，皴皱瘦削，老人斑星星点点，或隐或现地昭示着苍老。这样的手，今生我还能再牵几次啊？还迟疑什么呢？我伸手过去，两寸，一寸……将要触到时，我的女儿喊了她外婆一声，母亲回过头来看向人行道。我的手偏离了方向。便就势搀住母亲的胳膊，心里同时有如释重负的感觉。

【B.】“咋了？咋了？”母亲一边问我的女儿，一边使劲甩开我的手，用惯有的语气说：“哎呀，干啥哩？冇事儿，我冇事儿！”

母亲还是那个刚强的母亲，我怅然若失。

想起朋友介绍我看的一篇文章来，题目好像就叫“牵手”，大概是一个十五六岁的孩子写的吧！也是过马路，也是牵手，原本是自幼与母亲牵手走惯了的，这一天却突然不肯再那样，因为孩子认为自己已经长大。母亲的失落溢于言表，孩子尽收眼底，回顾十几年在爱中成长的点点滴滴，经过一番中国孩子常用的思想斗争后，孩子重与母亲牵手过马路，结局自然是皆大欢喜。

溪流永远急着奔向大海，浪潮却总想重回陆地。那个不知珍惜的孩子呵，那个柔情无限的母亲呵，那个可爱得令人神往的故事呵……想着这些，我笑了，笑自己已过而立却突然作小儿女状，矫情了些呵。

再注意母亲时，我看见她终于要过了。她小心地探出一只脚，像春汛时过村前那条翻水桥先试深浅一样，保持重心靠后，以便随时撤回。过了许久，没有发现什么危险，母亲便试着伸出另一只脚……一辆雪铁龙正好疾驶而过，那刺耳的尖叫声明显带着警告，把母亲吓得连连后退。我被母亲的神态吓得赶紧过去，忙乱中不觉伸出了双手，母亲一把抓住，立定身体，大大地喘了口气。女儿在一边笑起来，大约是笑外婆被汽车吓着。母亲也笑了，脸上讪讪的，还强自镇静着，但并没有松开我的手。

现在，母亲的手就在我的手中了，并没有文学作品里描述过无数次的那种柔滑——母亲老了——那手只是一味的干燥粗糙，刺刺的，但是很温暖，是血肉相连的那种暖，一直暖到心底最深处。

现在，我要过马路了，牵着我的母亲的手走我们的路了。真希望这马路再宽些再远些，让我牵着母亲长长久久地走下去，走到海枯石烂地老天荒，走出她艰辛的人生，走出一段细腻温情的晚年。

现在，我的右手牵着年迈的母亲，她的身体半倚着我，脚下亦步亦趋，正如一个需要扶持的孩子一般。我的左手牵着年幼的女儿，那是母亲和我血脉流向的又一个。她的人生才刚刚开始，牵手的幸福却已满满的了。

现在，现在……我说不下去了！秋日暖阳里，我突然想流泪：可是，母亲呵，我情愿你不牵我的手，情愿依旧随在你身后，只要你依旧是那个倔强有力从容前行决不后顾的年轻的母亲！

1.文中画线句子“牵手，于我们母女，生疏至旁人无法想象的地步”，为什么会这样？

2.自选角度，赏析文中的画线句子【A.】。

母亲的手就在眼前，青筋暴露，皴皱瘦削，老人斑星星点点，或隐或现地昭示着苍老。

3.文中画线句子【B.】“‘咋了？咋了？’母亲一边问我的女儿，一边使劲甩开我的手，用惯有的语气说：‘哎呀，干啥哩？冇事儿，我冇事儿！’”年老的母亲为什么要甩开“我”的手？而后文中母亲为什么又不再甩开“我”的手？

4.本文标题为“迟到的牵手”，蕴涵着作者怎样的思想感情？

1.因为长期的生活磨砺，特殊的人生经历，使母亲有了刚强的性格，也有了自己的一套处世方式。她克己，律己，做事力求完满，绝对不给人挑出错来。对自家孩子要求尤其严格，甚至于苛刻的地步，孩子们都很怕她，所以，牵手于“我们”母女很生疏。

2.此句运用了外貌描写，详细描写了老年母亲的手，突出了她的手的苍老，表现了母亲为家庭和子女操劳一生，才有了这样的一双手。从侧面表现出作者对母亲的感激和怜爱之情。

3.母亲一生刚强，已经形成了习惯，所以，她习惯性地甩开“我”的手。到后文，母亲回到了现实，终于意识到自己的衰老，所以，不再甩开“我”的手。

4.本文的标题为“迟到的牵手”，蕴涵着作者对母亲勤劳一生的无限感激和怜爱之情。