文言文阅读

A.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

B. 薛谭学讴

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。（《列子》）

注释：（1）讴：无乐器伴奏唱歌。（2）于：向。（3）穷：（学）尽，完。（4）遂辞归：于是就告辞回家；辞：告辞。（5）止：挽留，劝阻。（6）郊衢：城外大道旁。（7）抚节：打着拍节。（8）遏：阻止。（9）谢：道歉。（10）反：通假字，通“返”，返回。

1.解释加点字

（1）人不知而不愠 （2）薛谭乃谢求反

2.把下列语句翻译成现代汉语

（1）温故而知新，可以为师矣

（2）秦青弗止，饯行于郊衢

3.A.语段中“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜。’”这一章与B.语段《薛谭学讴》各讲了有关学习的什么道理？

4薛谭身上值得我们学习的优点是什么？他的优点恰好印证了上文A.语段《论语》所选章节中的哪一章？

1.（1）生气，发怒。（2）才。

2（1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可以凭借（这个条件）当老师了。

（2）秦青没有挽留他，在郊外的大道旁给他践行。

3学习要珍惜时间；学习是没有止境的，要虚心学习。

4知错能改；择其善者而从之，其不善者而改之。

文言文对比阅读

（甲）华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪！”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

（乙）管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席而坐，曰：“子非吾友也。

1.、 解释下列句子中加点的词语。

（1）既已纳其自托 （2）遂携拯如初

（3）共园中锄菜 （4）又尝同席读书

2 、下面句中加点词意思不同的一项是（ ）

A.宁读如故 B. 歆辄难之

温故而知新 华捉而掷去之

C.华捉而掷去之 D. 有乘轩冕过门者

学而时习之 择其善者而从之

3、翻译下列句子。

(1) 世以此定华、王之优劣。

(2) 宁割席而坐，曰：“子非吾友也。”

4、甲文中的华歆是怎样的一个人？乙文所写的华歆又是怎样的一个人？请你针对这种现象简要谈谈看法。

1 代词 （1）他的  （2）救助  （3）一起  （4）曾经 

2A 

3  世人凭借这件事来评定华歆和王朗的好坏   管宁将席子分成两半，与华歆分开来坐，对他说“您不是我的朋友了。”

4甲文中的华歆是一个言而有信的人；乙文中的华歆是一个见财动心、贪恋富贵的人 ；人的性格具有多样性，看人要一分为二，分清主次。

阅读下面两段文言文

燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。

廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间,皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。 （袁宏道《满井游记》）

注释：1.膏，肥沃。2.靧（huì），洗脸。3.鬣liè,兽颈上的长毛，这里形容不高的麦苗。4.泉，用泉水煮。
5.茗，煮茶。6.罍（léi），端着酒杯。7.蹇（jiǎn），骑驴。8.堕（huī）事：耽误公事。9.恶（wū）能：怎能。

1.解释下列句中加点词的意思。

（1）则素湍绿潭（ ） （2)悉为两段（ ）

（3）便实钉之（ ） （4）未百步辄返（ ）

2.下列加点词的用法相同的一项是 （ ）

A.冷光之乍出于匣也 其虫旧曾有之 B. 风力虽尚劲 虽乘奔御风

C.而此地适与余近 思而不学则殆D.夫不能以游堕事 岁以大穰

3.把下面句子翻译成现代汉语

(1) 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

(2)自非亭午夜分，不见曦月。

(3)匠师如其言，塔遂定。

4.选文写景，主要运用了什么写法？体现了作者怎样的思想感情？

1（4）就

2 D

3（我这）才知道郊田（野）之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

4.主要运用了动静结合（或情景交融、或寓情于景、或借景抒情）的写法，体现了作者对春回大地，万物复苏的喜悦之情。

苏州至昆山县凡六十里，皆浅水，无陆途①，民颇病涉②。久欲为长堤，但苏州皆泽国③，无处求土。嘉祐中，人有献计，就水中以蘧蒢④、刍稿⑤为墙，栽两行，相去三尺。去墙六丈，又为一墙，亦如此。漉水中淤泥实蘧藤中，候干，则以水车汰⑥去两墙之间旧水。墙间六丈皆土，留其半以为堤脚，掘其半为渠，取土以为堤，每三四里则为一桥，以通南北之水。不日堤成，至今为利。 选自《梦溪笔谈》

【注释】①陆途：陆路，地面上的道路。②病涉：文中指苦于涉水行走。③泽国：文中指低洼积水之地。④蘧蒢（qú chú）：古代指用竹子或芦苇编织而成的席子，文中指芦席之类。⑤刍（chú）稿：文中指草把子。⑥汰（quán）：本指河水下落，这里是“抽干水”、“把水排掉”的意思。

1.解释下列句子中的加点字

（1）人皆伏其精练 （ ） （2）便实钉之 （ ）

（3）但苏州皆泽国 （ ） （4）相去三尺 （ ）

2.下列句子中加点字的用法或意思相同的一项是：（ ）

A.以蘧蒢、刍稿为墙 以通南北之水

B.墙间六丈皆土 皆浅水

C.久欲为长堤 方为秋田之害

D.又为一墙，亦如此 匠师如其言

3.翻译下列句子。

（1）自非亭午夜分，不见曦月。

（2）未布瓦，上轻，故如此。

（3）不日堤成，至今为利。

4. 本文选自《梦溪笔谈》，描述了巧修苏昆长堤之事，读了选文后，你们在解决问题上得到了什么启示？

1.同“伏”，佩服；用钉子钉；只，只是；距离

2. B

3.（1）（2）略

（3）不久堤就修好了，至今（这条长堤）还给予人们交通之便。

4. 要因地制宜,做事不要很死板，要根据事情本身的特点解决问题。

阅读下面文言文

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！

1. 用“/”给下面句子划分朗读停顿节奏。（划主要部分，只划一处）

知 困 然 后 能 自 强 也

2. 解释下列括号中词语在文中的意思

（1）不知其（旨）也（ ） （2）虽有（至）道（ ）

3. 翻译句子：

（1）虽有佳肴，弗食，不知其旨也

（2）是故学然后知不足，教然后知困。

4.这则短文阐述了什么教学原则？请概括回答。

5.读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会。

1、知 困 /然后 能 自 强 也；

2（1）甘美 （2）达到极点 。

3、略。

4、教学相长；

5、（1）学习要能联系实际；（2）教（帮助）别人的同时自己也得到锻炼、得到提升

虽有嘉肴

虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

1、解释下列加点词。

（1）虽有佳肴（ ）（2）是故学然后知不足（ ）

（3）教学相长（ ）(4)教然后知困（ ）

2、翻译下列句子。

（1）虽有至道，弗学不知其善也。

（2）知不足，然后能自反也。

3、用“/”给下列句子划分停顿。（停两处）

是故学然后知不足

4、文章中哪两句运用了对比的手法？

5、说一说自己对“教学相长”的理解。

1、即使  因此 促进 不通 ，理解不了

2、（1）即使有最精妙的道理，（如果）不学习，（也）不知道它的好。（2）只有认识到了自己的学问不够,然后才能自我反省

3、是故/学/然后知不足

4、虽有佳肴-------不知其善也

5、教和学是相互促进的，教别人，也能增长自己的学问。（言之成理即可）

河中石兽

①沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

②一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

③一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎；求之地中，不更颠乎？”

④如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

1.《河中石兽》选自《 》，作者是 ，字

2.解释下面句中加点的词语。

⑴ 山门圮于河（ ） ⑵ 棹数小舟（ ）

⑶ 如其言（ ） ⑷ 不亦颠乎（ ）

3.用现代汉语翻译下列语句。

⑴是非木柿，岂能为暴涨携之去？

翻译：

⑵然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

翻译：

4.这个故事说明了一个什么道理？

1.略

2.⑴     ⑵      ⑶       ⑷

3.⑴这不是木片，怎么能被河水冲走呢？

⑵既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就可以主观臆断吗？

4.许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。 （言之成理即可）

虽有嘉肴

《礼记》

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足 ，教然后知困。知不足， 然后能自反也 ；知困， 然后能自强也 。故曰： 教学相长也 。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

1.解释下列加点词语在句子中的意思。

（1）虽有至道，弗学，不知其善也

（2）是故学然后知不足

（3）知困， 然后能自强也

（4）故曰： 教学相长也

2.下列朗读节奏划分不恰当的一项是( )

A.虽有/嘉肴，弗/食，不知/其旨也

B.是/故学/然后知不足

C.知/不足，然后/能自反也

D.其/此之谓乎

3.把文中画线的句子翻译成现代汉语？

（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；

（2）《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

4.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）

A.“教学相长”意思是教和学互相促进;“学学半”意思是教育别人，能学习一半。两者意思完全相同。

B.作者先以美味佳肴作比喻，然后引出真正要说的“学”的问题，这种写法，形象感知在先，抽象论理在后，使读者容易感知，从而将道理论说得明白易懂。

C.“教学相长”“学学半”都是因为我们在教别人的同时自己也会理解得更深刻，更透彻。

D.文章论述了教与学的关系，从中我们可以认识到，在学习上，热心帮助别人，教别人，也能增长自己的学问。

1.略

2.B

3.即使有美味的菜，不去吃，就不知道它的味道鲜美。

《兑命》说：“教育别人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？     

4. A

相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。

不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。

【甲】钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。”乃以瓦布之，而动如初。无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”匠师如其言，塔遂定。盖钉板上下弥束，六幕相联如胠。人履其板，六幕相持，自不能动。人皆服其精练。

——（选自《梵天寺木塔》）

【乙】开宝寺塔，在京师诸塔中最高，而制度甚精，都料匠预浩所造也。塔初成，望之不正而势倾西北。人怪而问之，浩曰：“京师地平无山，而多西北风，吹之不百年，当正也。”其用心之精盖如此。国朝以来，木工一人而已，至今木工皆以预都料为法。有《木经》三卷，行与世。世传浩惟一女，年十岁，每卧，则交手于胸为结构状，如此越年，撰成《木经》三卷，今行于世是也。

——（选自欧阳修《归田录》）

1.解释下列句中加点词语。
（1）密使其妻见喻皓之妻________ （2）人皆服其精练________
（3）人怪而问之________ （4）世传浩惟一女________
2.翻译下列句子。
（1）乃以瓦布之，而动如初。
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（2）塔初成，望之不正而势倾西北。
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3.品读甲、乙两段文字中划线语句，通过喻皓的语言探究其“为人”，你会有什么发现呢？请分别将你的探究所得写在下面。
______________________________________________________________________________4.读了上述文章之后，有同学建议杭州文物部门为喻皓建一座纪念馆。请你为喻皓撰写一段介绍性文字，不少于100字。
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1.（1）暗中  （2）同“服”佩服  （3）感到奇怪  （4）仅，只有  

2.（1）于是就把瓦片铺排在塔上,但是(木塔)还像当初一样晃动。 （2）塔刚建成的时候，望塔不端正而向西北倾斜。

3（1）喻皓对于木结构的特点和受力情况有比较深刻的认识。虽然他没有亲临现场，但依然能准确地指明问题的关键，说明他的实践经验是很丰富的。
　（2）原来这是喻皓特意这样做的。可见喻皓在搞设计的时候，不仅考虑到了工程本身的技术问题，而且还注意到周围环境以及气候对建筑物的影响。（答到大意即可）
4.示例：喻皓，浙东人，北宋初建筑家，曾任杭州都料匠，擅长建造木塔。晚年所著《木经》，不仅促进了当时建筑技术的交流和提高，而且对后来建筑技术的发展产生了很大的影响。其辛劳一生为我国木制建筑所做出的卓越贡献，为自己树立了一座无形的丰碑。