社会工作者："你妈妈上周不幸去世。听到这个消息，我很难过。"服务对象：（开始哭泣）社会工作者：（递给他纸巾）"你坚持每天上课，下课后还帮爸爸做家务，表现得很坚强。"服务对象："爸爸也很辛苦的。"社会工作者："所以你要面对现实，和爸爸要互相扶持，多沟通，尽快走出阴影。"在上述对话中，社会工作者遵循的危机介入原则是（）。

A:限定目标 B:强调优点 C:反映感受 D:自我表露

对于一些涉及服务对象隐私或者不便于在社会工作者面前表达的资料，社会工作者可以采用（）的方式，让服务对象能够自如地表达自己的想法和感受。

A:面对面交谈 B:发邮件 C:调查表 D:第三方转述

小组工作者在运用小组会议技巧时，要注意“真诚流露自我”，其含义是指（）。

A:工作者要帮助组员正确面对自己的问题，从而尝试改变自己 B:工作者促使小组讨论和分享尽快与小组目标对接 C:工作者要事先筹划和设定一种与会议主题相契合的基调，从而把握组员的情绪 D:工作者为了让组员有足够的思考空间和集中思想于小组的焦点，要有意识地让会议保持短暂的沉默 E:在组员们相互交流思想和情感时，工作者用以心换心、以情换情的态度介入，真诚地以自己的个人感受和经验参与交流

小组工作者在运用小组会议技巧时，要注意“善于等待求变”，其含义是指( )。

A:工作者要帮助组员正确面对自己的问题，从而尝试改变自己 B:工作者促使小组讨论和分享尽快与小组目标对接 C:工作者要事先筹划和设定一种与会议主题相契合的基调，从而把握组员的情绪 D:工作者为了让组员有足够的思考空间和集中思想于小组的焦点，要有意识地让会议保持短暂的沉默 E:工作者真诚地以自己的个人感受和经验参与交流

社会工作者小刘为网络成瘾青少年的家长开展小组服务。在小组过程中，小刘引导和协助家长表达自己面对孩子网络成瘾时的情绪和感受，鼓励他们分享经验。小刘的做法体现了（）的特点。

A:支持小组 B:成长小组 C:教育小组 D:治疗小组

阅读杜甫《咏怀古迹》(之五)，选出分析不当的一项（ ） 诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。 伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。

A:一二句写诸葛亮“万世不朽”的英名和作者面对遗像的感受。 B:三四句概括诸葛亮的功业，赞扬他如鸾风高翔，独步云霄。 C:五六句认为诸葛亮的才能与伊尹、吕尚、萧何、曹参相比，也不相上下。 D:七八句慨叹诸葛亮难以改变汉朝灭亡的命运，赞扬他鞠躬尽瘁的精神。

阅读杜甫《咏怀古迹》(之五)，完成两道题

诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。

伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。

①下面是对这首诗的解说，错误的一项是

A.一二句写诸葛亮“万世不朽”的英名和作者面对遗像的感受。

B.三四句概括诸葛亮的功业，赞扬他如鸾风高翔，独步云霄。

C.五六句认为诸葛亮的才能与伊尹、吕尚、萧何、曹参相比，也不相上下。

D.七八句慨叹诸葛亮难以改变汉朝灭亡的命运，赞扬他 “鞠躬尽瘁”的精神。

②对这首词分析不当的一项是：

A.“宗臣”即世所尊祟、敬仰的名臣；“宗臣”二字有总领全篇的作用。

B.全诗由进武侯祠，观遗迹(遗像等)起笔，自然地引入对人物业绩的评述。

C.全诗既有对诸葛亮雄才大略的赞扬，又有对其壮志未遂的叹惋。

D.全诗描写生动，形象鲜明，使人如见诸葛亮“羽扇纶巾”、“指挥若定”的形象。

①C②D

(“失萧曹”的意思是相形之下使萧曹失色。)

(本诗除遗像可算描写外，其余均为议论，没有描写诸葛亮的形象。)