鲁迅的《朝花夕拾》中有温馨的回忆，也有理性的批判。阅读下面的文字，完成练习。

(1)根据句子写出相应人物。

【甲】仁厚__的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

“她”是：_______________

【乙】在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

“他”是：_______________

【丙】这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对……

“他”是：______________

(2)下列表述与原著意思不相符的一项是( )

A.在《父亲的病》中，鲁迅回忆几位“名医”为父亲治病时的种种表现，并由此感叹这是中国人的“命”，连名医也无从医治的。

B.《琐记》写到，衍太太看见“我们”吃冰，一定会笑着让“我们”多吃点；还让“我”拿母亲的首饰去变卖。鲁迅没有直接批判，但心中是嫌恶她的。

C.鲁迅在《无常》中说，在众多鬼神中最不愿意见到的是“活无常”，一见到就恐惧惊慌。文章借此批判生活中那些恶毒的知识分子。

D.在《二十四孝图》中，鲁迅重点剖析“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事，揭示了古书中所颂扬的孝道的虚伪和残忍。

（1）阿长(长妈妈)    藤野先生(藤野严九郎)    范爱农   （2）C

鲁迅的《朝花夕拾》中有温馨的回忆，也有理性的批判。阅读下面的文字，完成练习。

根据句子写出相应人物。

【甲】仁厚__的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

“她”是：_______________

【乙】在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

“他”是：_______________

【丙】这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对……

“他”是：______________

阿长(长妈妈)    藤野先生(藤野严九郎)    范爱农   

下列对课文内容分析不正确的一项是 ( )

A:“‘我早晚要收拾你！’他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。”句中“裹紧”的动作是为了掩饰自己反复“变色”却又不无难堪的感觉。 B:“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？”这句语言描写极其精彩地描写了胡屠户无耻的恭维，一个“靠”字，道破天机。 C:《孔乙己》中“我”是孔乙己悲剧遭遇的见证人，作者通过自己的回忆，再现了孔乙己的遭遇，激起人们对孔乙己的同情。 D:本单元的四篇小说都采用了对比的手法，告诉我们，古今中外都有自私的人。

填空。

(1).《鲁提辖拳打镇关西》是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名长篇章回体小说《________》中的一个故事，请你写出这部小说中其他英雄及其故事的名称，（例：武松打虎）

（1）________________；（2）________________。

(2)、指出下列各组中所写的人物及描写人物的方法。

⑴、他辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考如何甘心？”

人物： 描写方法：

⑵、他见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

人物： 描写方法：

⑶、他立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。

人物： 描写方法：

⑷、警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死算了。”

人物： 描写方法：

（1）《水浒传》，略

（2）①、范进；心理活动；  ②、胡屠户；动作描写；

③、孔乙己；神态描写；④、奥楚蔑洛夫；语言描写

《从百草园到三味书屋》选段

①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说：何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。……

②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

1.请你用简洁的文字概括作者在百草园泥墙根一带所做的事。（每空不超过4个字）

（1）

（2）

（3）

（4）

2.作者称百草园为“乐园”，就选段看其原因是什么？作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？

3.文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？

4.为什么在“蟋蟀”和“覆盆子”前面加“我的”后面为什么加“们”？说说这样写的好处。

1.拔何首乌、翻断砖、按斑蝥、摘覆盆子

2.原因：百草园内的景物新奇，有声有色有趣，可以自由自在的生活。用意：表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也与下文封建教育制度的束缚进行对比。

3.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。

4.加“我的”，表示与“蟋蟀”和“覆盆子“的亲密关系。加“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。表达了我对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。

阅读下面的文字，完成后面的题目。

（1）他高大身材，长头发，眼球白多黑少，看人总像在渺视，我发言他大抵就反对。后失学回到故乡，又受到排挤，只能教几个小学生糊口。

上面的文字出自《朝花夕拾》，文中的“他”指__________________。

（2）鲁迅在《二十四孝图》里，针对“__________________”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。（列举一则即可）

范爱农；卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿（写出任一则即可）。

《最后一课》节选

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

1. 怎么理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话的深刻含义。

2. 文中“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”中连用了三个“最”字体现了怎么的思想情感？

3.小弗朗士对鸽子的叫声引发的联想有什么深刻的含义？

4.作为中学生的你怎么将爱国落实到自己的实际行动中呢？请谈谈你的看法。

1.人民只要记住自己国家的语言，就会永远怀念自己的祖国，激发爱国热情，从而团结起来，打击侵略者，求得民族解放。

2.对法语的喜爱和留恋，对失去国土的不舍。

3.强调普鲁士侵略者强迫学德语的霸道和愚蠢。

4.略

白杨礼赞

茅盾

①白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!

②汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒土，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波--这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了--"单调"。可不是？单调，有一点儿吧?

③然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的。

④那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

⑤那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

⑥这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

⑦它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出"之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

⑧白杨是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似;它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

⑨让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的)，去鄙视这极常见，极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树!

1. 请从修辞或词语运用任一角度赏析第二段的画线句。（3分）

2. 第二段描写高原的景色在全文中有什么作用？（4分）

3. 文中说白杨树是一种“极普通”又“不平凡”的树，这是否矛盾？请说说理由。（3分）

4. 请概括白杨树的形象特点和象征意义。（4分）

1.运用比喻的修辞手法，把黄土高原比做“黄绿错综的一条大毡子”，有色有形，贴切逼真地写出黄土高原的辽阔、平坦；“扑”字富于动感且有气势，表现了汽车速度之快， 黄土高原的景色迎面奔腾而来。

2.（1）交代白杨树的生长环境，渲染一种不平凡的环境气氛；（2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

3.不矛盾。“极普通”是指它的生长环境、普遍性和外形特点；“不平凡”指它的精神气质和象征意义。

4.形象特点：力求上进，伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈。（2分）象征意义：象征着北方的农民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

藤野先生

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

1、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么这样说？

2、“呜呼，无法可想！”后的感叹号传达出 的感情。

3、“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？

4、作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？

1、没有因果关系，这是反语。作者在中间加上“所以”并用“当然”来加以强调，深刻地揭露了这种逻辑的荒谬，表达对这种谬论的愤慨和抨击

2、不可压抑的激愤的感情。

3、民族自尊心受到严重挫伤

4、鲁迅先生认为要使一个民族强大,首先就要使这个民族的人民拥有一个健强的体魄,所以他离开东京去仙台学医,决定做一些实实在在的事情(治病救人)来拯救国民。而在仙台学医期间，他发现光有健全的体魄，没有健全的的思想是不行的。中国人的问题其实在于思想，他决定从思想上拯救国民，因此离开仙台弃医从文。启示略。

阅读《从百草园到三味书屋》选段

①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

②这是闰土的父亲所传授的方法,我却不大能用.明明见它们进去了,拉了绳,跑去一看,却什么都没有,费了半天力,捉住的不过三、四只.闰土的父亲是小半天 便能捕获几十只,装在叉袋里叫着撞着的.我曾经问他得失的缘由,他只静静地笑 道：你太性急,来不及等它走到中间去。

③我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

1.第①段文中划横线的语句中，一连串加点的动词有什么作用？

2第①段的中心是写冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写冬天百草园的无味，这是什么写法？有什么表达效果？

3.选文第③段在全文结构中的作用是 作用。

4.“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

5、请说说选文中的句子“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？有什么作用？

6.第②段写“我”和闰土的父亲用同样的捕鸟方法，收获却不同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”？（3分）

1.作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。

2.欲扬先抑（先抑后扬）的写法。先写百草园百草园的无味，更能衬托出百草园冬天的无限乐趣。

3.承上启下的过渡作用。

4.不知道。“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑问，猜测和无可奈何的心理。

5.运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。

6捕鸟之事一直是“我”记忆中的乐事，闰土父亲说“我”太性急而捕获很少的一段话给“我”启迪：遇事要沉着、冷静、镇定，所以难忘。