从性质上看，传统的教学文化是一种压制性教学文化，它在教学中表现出这样一些特征（）

A:教师教，学生学 B:教师无所不知，学生一无所知 C:教师思考，学生被思考 D:教师讲，学生温顺地听 E:教师制订纪律，学生遵守纪律

在教员指导下的讨论活动中，学生是通过以下哪一种方式获得进步的（）

A:灵活的运用提问手段 B:解释和示范 C:对了解甚少或一无所知的课题进行讨论

麦克斯.穆勒的“只知其一，一无所知”的含义是什么？它对zōng jiāo 学的研究有什么意义？

You are so interested in this matter, but 我宁愿你对此一无所知.

I would rather you knew nothing about it

我对学生所谈的电子产品一无所知，我发现自己落伍了。(ignorant)

解析：

Being ignorant of the electronic products the students are talking about, I find myself left behind. 此题考查动名词作状语、定语从句以及find的用法，being 此处表示原因,products后面用一个定语从句修饰，find oneself done表示“发现自己被…”,left behind是“被落在后面了”，即“落伍了”。

贪图无所不能，只能一无所能；试图无所不知，只能一无所知；企图无所不有，只能一无所有。这给我们的哲学启示是（ ） ①矛盾双方相互贯通 ②联系构成事物的变化和发展 ③集中精力解决主要矛盾 ④矛盾的主要方面决定事物的性质

A:①③ B:①④ C:②③ D:②④

贪图无所不能，只能一无所能；试图无所不知，只能一无所知，企图无所不有，只能一无所有。这给我们的哲学启示是 ①要坚持两点论和重点论的统一 ②事物的性质主要由矛盾主要方面决定 ③要抓住时机促成事物质的飞跃 ④矛盾双方在一定条件下可以相互转化

A:①② B:①④ C:③④ D:②③

贪图无所不能，只能一无所能；试图无所不知，只能一无所知；企图无所不有，只能一无所有。这给我们的哲学启示是 ①要坚持一分为二地看问题②任何事物都存在着普遍联系 ③要抓住时机促成飞跃 ④矛盾双方在一定条件下相互转化

A:①② B:①④ C:②③ D:③④