下列句子中，加点的成语使用正确的一项是( )

A:刚学做菜的王艳老是忘记放盐和其他调料，吃起来让我们觉得味同嚼蜡。 B:晚自习课上，老师又教了我们一种思路，重蹈覆辙地将这道题做了一遍。 C:我们要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，袖手旁观是不能得到知识的。 D:李琪经常为孤寡老人做好事，他的事迹真是罄竹难书。

下列句子中加横线的成语使用正确的一项是( )

A: 秋季校运会即将举行，同学们一个个摩拳擦掌，蠢蠢欲动，决心为班级争光。 B:我们来到郊外，登上开满杂花的小山坡，俯瞰山下的沧海桑田，真是心旷神怡! C: 小林学习很虚心，每到课间，他都会捧着书本不耻下问地向老师请教。 D: 生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。

读下面这段文字，根据要求答题。（6分）

①有一个智者，他叫孔子，他在修身、交友、学习等方面的见解给世人以启迪，他在历史上的地位不容置疑。②有一个灵魂的医者，他叫鲁迅，他放下救济苍生的医书，用手中的笔医治麻木的民众，他是一直勇敢前行（A.）的斗士。③有一个勇者，她叫海伦·凯勒，她看不见听不到这世界的声音，却教我们彼此用爱感受，用心聆听，她不屈不挠地与命运抗争的精神令人一下子产生敬佩之情（B.）。

⑴请用合适的成语替换加点的文字，使表达更简洁。（2分）

⑵语段画线处有语病，请修改。（2分）

⑶请另选一个人物，按照第①句的句式仿写。（要求语意连贯，结构相似）（2分）

【答案】2.⑴（A）勇往直前（一往无前）（B）肃然起敬 

⑵她看不见这世界，听不到这世界的声音（或答“这世界，她看不见也听不到”） 

⑶【示例】有一个行者，他叫邓稼先，他在原子弹、氢弹研制上的成就举世瞩目，他在核应用领域贡献卓著。

（6分。第（1）题2分，每个1分；第（2）题2分；第（3）题2分，语意连贯1分，结构相似1分）

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在括号里填上正确的字。（4分）

走（ ）无路 再接再（ ） 迫不（ ）待 一诺千（ ）

【答案】3.（4分，每字1分） 投  厉  及  金

阅读下面的一段文字，完成1—4题。

青春，一个多么美好的字眼！它像彩霞一样灿烂，像花儿一样芬芳；它像蓝天一样明净，像大海一样péng pài（ ），它充满激情，充满希望，充满力量。它是人生之书 A. （不可或缺 不可理喻）的华彩篇章，是生活赐予我们的极其无限高贵的礼品。站在青春的门槛上，我们懂得zhēn xī（ ），懂得奋斗，也懂得感恩，让我们shí fàng（ ）活力，展现魅力，朝着梦想指引的方向，现在就出发！

2.从括号内选择恰当的成语填在A.处横线上。（1分）

A.处的成语是 。

【答案】2.不可或缺 

解析：“不可或缺”指“不能缺少的”。“不可理喻”指“不能句用道理使他明白，形容态度蛮横，不讲道理”。根据句意，应选择“不可或缺”。

下列各句中，加点成语使用正确的一项是（2分）

A:作文课上，老师批评我的作文语句不通，而且文不加点，令人费解。 B:放心吧，有了我的鼎力相助，你一定会渡过难关的。 C:钱学森致力于科技创新，鞠躬尽瘁，为中国导弹和航天事业的发展作出了杰出贡献。 D:扬州某民警巡防时抓获一名惯偷，该男子用日记本呕心沥血地记下了历次盗窃所得。

句中加点的成语使用不恰当的一项是（ ）（1分）

A: 等得不耐烦的父亲对儿子说：“看你妈出个门还得打扮半天，真是麻烦——让她深居简出还挺不容易！” B:竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲虫，船工小心翼翼地撑着筏子，惟恐它被巨浪打翻。 C:五岁的小侄子戴着大檐帽，别着玩具枪，煞有介事地在房间里巡视，那模样真是让人忍俊不禁。 D:为了筹建南极长城站，他呕心沥血；长城站落成时，这位钢铁般的汉子也流泪了！

下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）（2分）

A:学校团委组织志愿者利用暑期为孤寡老人义务服务，同学们纷纷响应，争先恐后地报名参加了。 B:在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分利用的海洋生物，其巨大潜力莫衷一是。 C:小张体格强壮，打起球来又十分卖力。这次篮球比赛中，小张胸有成竹地投进了好几个球。 D:现在还有一种较流行的理论认为，鸟类的迁徙习性和辨识旅途的能力是与生俱来的，只能用遗传解释。

下列语句中加点的成语使用不正确的一项是 （ ）

A:风环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋鳞次栉比，庄严肃穆的修道院坐落在绿树浓荫中。 B:音乐徐起，水上漂享受天伦之乐，拉起家常话。 C:要是开了这一个恶例，以后谁都可以谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。 D:玛格丽塔唱到这里忍俊不禁哈哈大笑起来，其他修女也一起放声的笑了。

下列各句中，括号中的成语使用恰当的一句是 ( ) （2分）

A:__一生很短暂，但所做的好事却极多，简直（罄竹难书）。 B:我刚刚学习绘画，请您务必多加指教，（感同身受）。 C:作为课题组的负责人，他（责无旁贷）地走上了领奖台。 D:应鼓励学生对现有知识提疑问，对旧的学术权威提挑战，要在发现和创造新知识方面（独辟蹊径）。