在一节美术课上，老师让学生们把自己的梦想画出来。等大家都画完后，老师指着墙角的那一片区域说：下面我们请最可爱乖巧的女生展示一下她的作品。这时，坐在墙角的一个学生站起来，刚要举起自己的作品时，老师说：“青青，老师说的不是你，应该是小文同学最可爱乖巧。”老师说完后，青青忍住要掉下的眼泪，回顾了一下四周的同学，怯怯地坐了回去。
请分析该教师的做法是否正确，为什么?

吴老师是个比较有个性的数学老师，他上的课非常受学生喜欢，但是他不注重衣着，常常邋里邋遢地出现在课堂上。如果你是吴老师的同事，你会（）。

A:不跟吴老师说，上好课就可以了 B:委婉地跟吴老师说既要上好课，也要注意自己的形象 C:跟吴老师说邋里邋遢的遭人厌，以后要改正 D:不跟吴老师说，这是吴老师自己的事

在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”
请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。

一位退休教师说：“老师最喜欢的是成绩最好的学生，我也是这样。现在回顾30多年的教学生涯才发现：一个学生成绩好不等于他将来事业很成功。在我所教过的学生中，有的人读书成绩很好，有的人后来事业很成功，但是却没有一个当年成绩好的学生后来在事业上很成功。”
如果该老师说的话为真，以下哪项也必然为真( )

A:该老师当年最喜欢的学生后来在事业上都不是很成功 B:后来在事业上很成功的学生中，有的是该教师当年最不喜欢的 C:该老师的学生中当年成绩最差的后来在事业上也都不成功 D:凡是老师最喜欢的学生，毕业后在事业上都不会很成功

一位退休教师说：“老师最喜欢的是成绩最好的学生，我也是这样。现在回顾30多年的教学生涯才发现：一个学生成绩好不等于他将来的事业很成功。在我所教过的学生中，有的人读书时成绩很好，有的人后来事业很成功，但是却没有一个当年成绩最好的学生后来在事业上很成功。”
如果该老师说的话为真，以下哪项也必然为真( )

A:该老师当年最喜欢的学生后来在事业上都不是很成功 B:后来在事业上很成功的学生中，有的是该老师当年最不喜欢的 C:该老师的学生中，当年成绩最差的后来在事业上也都不成功 D:凡是老师最喜欢的学生，毕业后在事业上都不会很成功

一位退休教师说：“老师最喜欢的是成绩最好的学生，我也是这样。现在回顾30多年的教学生涯才发现：一个学生成绩好不等于他将来的事业很成功。在我所教过的学生中，有的人读书时成绩很好，有的人后来事业很成功。但是却没有一个当年成绩最好的学生后来在事业上很成功。” 如果该老师说的话为真，以下哪项也必然为真( )

A:该老师当年最喜欢的学生后来在事业上都不是很成功 B:后来在事业上很成功的学生中，有的是该老师当年最不喜欢的 C:该老师的学生中，当年成绩最差的后来在事业上也都不成功 D:凡是老师最喜欢的学生，毕业后在事业上都不会很成功

一位退休教师说：“老师最喜欢的是成绩好的学生，我也是这样。现在回顾30多年的教学生涯才发现：一个学生成绩好不等于他将来的事业很成功。在我所教过的学生中，有的人读书时成绩很好，有的人后来事业很成功，但是却没有一个当年成绩最好的学生后来在事业上很成功。”
如果该老师说的话为真，以下哪项也必然为真？（  ）

A:该老师当年最喜欢的学生后来在事业上都不是很成功 B:后来在事业上很成功的学生中，有的是该老师当年最不喜欢的 C:该老师的学生中，当年成绩最差的后来在事业上也都不成功 D:凡是老师最喜欢的学生，毕业后在事业上都不会很成功

下列加点词语运用不正确的一项是( )

A:某同学面对老师说：“学生才疏学浅，老师过誉了。” B:静静的小山村在月光中若有若无。 C:他不听老师和家长亲人的真诚劝告，死心塌地要和那些流氓一起鬼混。 D:这些故事或许已经支离破碎，或许已经面目全非，但它们给了我们无穷无尽的遐想。

阅读下面的文章，完成16―19题。

上山与下山

胡 炎

学生说：“走好，老师。”

老师说：“无碍，倒是你，好走。”

学生是高才生，当年老师的得意门生。老师是学术权威，学生一生的骄傲。

山，高峻峭拔，有老藤新蔓苍绿着，野林杂花点缀着，流泉飞瀑润泽着。

所以，山是秀气的山。羊肠小道，崎岖回环。路，难走。

学生已腆着了啤酒肚，福发得厉害，步子重，还一口一口地喘。老师瘦削，一如当年，睿智，矍烁。

老师说：“累不？累就歇会儿。”

学生说：“不累。”脚却不动了。

倚石小憩。清风吹来，爽。举目四望，林梢峰巅烟雾袅袅。

学生感慨：“时光如梭哪，一晃十年了。”

老师颔首：“白驹过隙，逝者如斯，皆先哲之言。惟今昔有别，物是人非而已。”

学生说：“不错，学生自忖未给老师丢脸。”

老师浅笑，没答。

学生是出类拔萃的，先从文，后从政，扶摇直上，而今已是副厅级高干。

学生说：“很早就想见见老师，只是政务繁杂，分身无术啊。”不知是解释，还是炫耀。

老师说：“我晓得。”

学生便讪讪地，又说：“居官不自由啊，况身负要职……”

老师说：“奋斗到此，不易。为师者，欣慰于心。”

学生便满足，习惯了严肃的脸，开颜一笑。

又爬山。山势更陡，举步惟艰。

老师说：“仕途如爬山。”

学生赞同：“知我者，尊师也。”

老师说：“登高望远，风光无限。感觉不错吧？”

学生又笑，笑出了一脸春风。

说话间，忽至一光秃之处。地上有树桩残留，再有，就是几棵极低矮的老树。

学生说：“怎么成这样了呢？当年，这里巨树参天。”

老师微眯双眼：“好木皆伐，但余残树。”

学生说：“原来如此。”

老师看一眼学生，又看树，悠悠道：“故曰：树不成材，可保其身；若为栋梁，常招其祸。”

学生没答。

老师又说：“你是栋梁，手下亦多栋梁吧？”

……学生有些尴尬。这些年，但凡可威胁其地位者，抑或锋芒毕现者，皆遭“贬戍”，分流而闲置起来。

老师笑：“走，快到顶了。”

沉默。风大起来了，吹乱了老师的满头银丝。面前一巨石突出，状若高歌之鸭，这便是峰顶了。山亦因此石得名，唤曰：鸭头山。

学生重又兴奋起来，取了相机，说：“老师，留影。”老师由他拍照。

拍完了，老师又给他拍。

学生说：“不忙，让我骑到鸭头上，多拍几张。”

老师点头。学生笨拙地上去，叉腰，昂首，极威风。

拍过了，老师淡淡地开了腔：“看到这只石鸭，倒让我想起了一个杀鸭的故事。”

学生说：“老师，您讲。”

老师说：“从前有人养了一群鸭，不为了下蛋，只为享受鸭鸣。众鸭欢歌，惟有一只默默，除了勤恳生蛋，绝无声响。养鸭人怒，挥刀杀之。”

学生说：“不可理喻。”

老师说：“故曰：金鸭不鸣，而罹其灾；草鸭狂叫，亦讨人笑。”

学生懵懂，无言看着老师。

老师忽而正色：“拍马溜须夸夸其谈之流，可用？”

学生垂首，只觉喉干，唇焦，额上有汗涔涔地渗出。

下山时，学生凝望远处，久久默立。

老师说：“想什么呢？”

学生说：“这下山的路，该怎么走？”

16.结合全文分析题目“上山与下山”的含意。（4分）

17.回答下面两个问题。（6分）

（1）文中两次写到“学生”的“笑”，用意何在？老师的“浅笑”又是什么意思？（3分）

（2）学生说：“走好，老师。”老师说：“无碍，倒是你，好走。”学生说“走好”，老师说“好走”，各有什么含义？（3分）

18.简要分析环境描写的作用。（4分）

19.小说在“学生”疑问中结束，请替“学生”回答：下山的路，该怎么走？（6分）

16.从字面意义来看，“上山与下山”指的是老师和学生的这一次登山历程。（1分）更深层的意思则是道出做人、做事的道理：人生如登山，仕途如登山，在这漫长曲折的过程中要时刻谨慎，正直地做人，给自己留足退路。风光一时过后，才能坦然面对“下山”的路。（3分）

17.（1）通过“笑”这一细节描写，表现了“学生”平日一贯的作为和内心状态：第一次他说没给老师丢脸，得到老师的肯定，他严肃的脸上露出笑容。第二次老师说他登高望远，这种一呼百应的感觉不错。他之所以笑，是老师说了喜欢听的话，由此可见在仕途上，他喜欢什么厌恶什么。老师的“浅笑”是因为没法回答学生的问题，只好用笑来掩饰自己的失望。

（2）学生的“走好，老师”只是一句很普通的礼貌语，是出于师生之情，敬老之情。（1分）老师的“倒是你，好走”却是包含着许多复杂的情感。睿智的老师提醒学生的不是一般的“走好”而是“好走”，走好的不仅是眼前的山路，更是以后的人生之路、做官之路。（1分）字还是相同的两个字，但是意义却有了千差万别。“好走”正是下文老师所说的话的总概括。（2分）

18.小说借登山过程中的环境衬托学生的仕途发展，给人以深刻的启示。比如“地上有树桩残留，再有，就是几棵弯曲低矮的老树”，衬托学生为稳固官位而贬斥了威胁他的栋梁之材，暗示学生采用卑劣手段来对付有才华的人。比如描写山顶鸭头峰的形状衬托了学生当官后的趾高气扬。生动地刻画了“学生”这个人物形象。（4分）

19.仕途如登山，等到自己无权无势“下山”的时候，原来那些只会溜须拍马的人都将离我而去，因此我在登山的时候，要“亲贤臣，远小人”，提拨那些有真才实学的人，结交诤友，远离只会说好话、不干实事的小人，这样才不会担心下山的路。（6分）