安全技术知识的熟练并人性化的运用。一般情况下，都以学习掌握“操作规程 " 等来完成，也有的通过教 育指导者的言传身教来实现。但无论用什么方法，受教育者都要经过 ，反复纠正错误动作，逐渐领会和掌 握正确的操作要领，才能不断提高安全技能。

A:自身的实践 B:刻苦学习 C:总结经验

事故演练以模拟实体操作为主，或采用 ，使职工能从训练中学会处理突发事件。

A:情景模拟训练 B:实际操作训练 C:预案文本训练

人在操作中的失误 ( 或存在缺陷 ) 是造成事故的 原因之一。

A:间接 B:直接 C:主要

为避免人的不安全行为，可尝试采取严格管理。对班组成员工作行为要严格要求，及时纠正工人的每一 个误操作， 养成遵规守纪的工作习惯。

A:教育 B:强制 C:自觉

物的不安全状态经过人们的检查、发现和整改而被消除，但随着时间的推移、生产的不断进行，又可能 重复出现或产生新的不安全状态。因此，对物的不安全状态的管理也是一件 性的工作。

A:经常 B:重要 C:特殊

班组应根据生产性质、工种、作业环境等生产实际情况，按规定和需要配备足够的、 的安全工器具和 劳动防护用品，并按有关规定进行管理、使用、检查和维修，不合格的要及时报修或更换。

A:合格 B:精致 C:适合

安全动机，是履行安全行为的主观愿望。它是个体发生和维持其安全行为的一种 。

A:观点 B:态度 C:心理状态

安全心理分析包括：心理定势、社会心理因素、情景气氛因素还包括（ ）。

A:空间与心理因素 B:情景与心理因素 C:环境与心理因素

人一边思考其他问题一边做工作的动作称为“边缘动作”，此时，本人往往并未意识到，只有当别人提 醒时，才如梦方醒。边缘动作常使人发生误看和误操作，常与 联系在一起，成为发生事故的重要原因。

A:不安全隐患 B:不安全行为 C:不安全状态

从事单调、重复工作的人员，由于长时间重复不间断的、无变化的操作动作，缺乏自主性，感觉不到有 意义和重要性，容易产生 和厌倦感而导致违章。

A:精神紧张 B:精神放松 C:心理疲劳