下列关于路径——目标理论的陈述，正确的有( )。

A:采用参与式领导方式，让员工明确别人对他的期单,成功绩效的标准和工作程序 B:采用指导式领导方式，主动征求并采纳下属的意见 C:补偿员工工作环境方面的不足会促进员工的工作绩效和满意度 D:采纳了俄亥俄模型的工作取向和关系取向的思路，并同激励的期望理论相结合 E:提出了两个权变因素：环境因素和下属的个人特征

路径-目标理论认为领导者的主要任务是( )。

A:团队绩效取决于领导者与情景因素之间是否搭配 B:领导者天生具有某些与生俱来的固有的特质 C:关注员工的顺从以及任务的完成，常采用奖惩手段来影响员工的绩效 D:帮助下属实现其目的，并提供必要支持和指导以确保其目标与群体或组织的目标相互配合

为了提高党政基层机构的执政能力，某市市委为200多名后备干部举办了一次培训。在培训班上，从事领导科学研究的李教授为学员们做了专场报告，系统地介绍了领导行为理论，这些理论既包括传统的特质理论，也包括现代备受欢迎的魅力型领导理论,路径-目标理论以及领导-成员交换理论。李教授的讲座让学员们受益匪浅，很多人表示要把这些知识应用到自己的管理实践中。

路径-目标理论的提出者是( )。

A:罗伯特·豪斯 B:伯恩斯 C:麦克格雷斯 D:布莱克

为了提高党政基层机构的执政能力，某市市委为200多名后备干部举办了一次培训。在培训班上，从事领导科学研究的李教授为学员们做了专场报告，系统地介绍了领导行为理论，这些理论既包括传统的特质理论，也包括现代备受欢迎的魅力型领导理论,路径-目标理论以及领导-成员交换理论。李教授的讲座让学员们受益匪浅，很多人表示要把这些知识应用到自己的管理实践中。

在路径-目标理论中，领导行为与结果之间的中介变量有( )。

A:下属的经验 B:领导的成就 C:下属的能力 D:领导者的个性

为了提高党政基层机构的执政能力，某市市委为200多名后备干部举办了一次培训。在培训班上，从事领导科学研究的李教授为学员们做了专场报告，系统地介绍了领导行为理论，这些理论既包括传统的特质理论，也包括现代备受欢迎的魅力型领导理论,路径-目标理论以及领导-成员交换理论。李教授的讲座让学员们受益匪浅，很多人表示要把这些知识应用到自己的管理实践中。

关于领导-成员交换理论的说法，正确的是( )。

A:领导-成员交换理论强调领导公平对待每一个成员 B:领导-成员交换理论认为领导与下属的交换是一个互惠过程 C:领导-成员交换理论认为领导不能改变下属的自我概念 D:领导-成员交换理论反对领导把下属分为"圈里人"和"圈外人"

下列关于路径——目标理论的陈述，正确的有（　）。

A:采用参与式领导方式，让员工明确别人对他的期望、成功绩效的标准和工作程序 B:采用指导式领导方式，主动征求并采纳下属的意见 C:补偿员工工作环境方面的不足会促进员工的工作绩效和满意度 D:采纳了俄亥俄模型的工作取向和关系取向的思路，并同期望理论相结合 E:提出了两个权变因素：环境因素和下属的个人特征

路径-目标理论认为领导者的主要任务是（）。

A:团队绩效取决于领导者与情景因素之间是否搭配 B:领导者天生具有某些与生俱来的固有特质 C:关注员工的顺从以及任务的完成，常采用奖惩手段来影响员工的绩效 D:帮助下属实现其目标，并提供必要支持和指导以确保其目标与群体或组织的目标相互配合

关于豪斯的路径-目标理论，下列说法正确的有（）。

A:该理论采纳了密西根模型 B:该理论采纳了俄亥俄模型 C:该理论侧重于工作取向和人际关系取向 D:该理论同激励的期望理论相结合 E:该理论认为领导者行为想要被下属接受须先为员工提供满足感，既利于现在也利于未来

路径—目标理论的领导行为类型是( )。

A:反馈型 B:指导型 C:支持型 D:参与型 E:成就导向型

与豪斯的路径—目标理论内容不相符合的是(　)。

A:领导者能够根据不同情况表现出不同的领导行为 B:不同的领导行为适用于不同的环境因素和个人特征 C:对于能力强的下属，指导式领导可以带来更高的绩效和满意度 D:领导者的主要任务是帮助下属达成目标并提供必要的支持和指导