在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（）。

A:头脑风暴（Brainstorming） B:辩论 C:合作性讨论 D:异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等

阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点，已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好，课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题，就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时，一位教师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意，概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句，感受其形象特点，理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显，学生完全可以通过阅读独立解决，根本不需要讨论，让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论，但在大组交流时只有一个小组的代表汇报，没有一个学生提出异议，可见参与讨论的学生并不多，讨论的质量也不高，这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是（）。

A:教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式 B:合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式 C:合作学习应是有明确责任分工的互助性学习 D:教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点

协议性合作的优点有（）

A:投资和成本比较大 B:成本低 C:进退灵活 D:关系比较紧密 E:合作效率比较高

在确立合作关系时，为保证合作的顺利进行和保护合作双方的利益，就应当对（）事先讨论清楚

A:人员安排 B:利益分配 C:日后容易引起纠纷的方面 D:合作关系中的一些细节问题

按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为（）的类型。

A:个人思考.小组交流；全体交流与讨论 B:全体交流与讨论；小组讨论.全体交流 C:同步交流.异步交流 D:分开讨论；合作性讨论

最近，某公司人力资源部对人员甄选情况进行评估，发现了一些不理想的情况： 　　第一，公司很多管理人员甚至高层管理人员不重视员工甄选工作，参与面试x存在“应付差事”、“走过场”的情况，向求职者提出的问题天马行空，比较随意。 　　第二，有些已经录用的员工与公司文化不相匹配，例如有些人沟通能力较差，缺乏团队合作精神，无法融入集体。 　　第三，尽管公司在甄选过程中采用了多种测试方法，但在实际工作中却发现，在当初测试打分较高的人，其实际工作绩效反而不如一些测试分数相对较低的人。 　　人力资源部就这些情况咨询了相关专家，专家建议：针对第一种情况可实施情景xx结构面试并建立题库;针对第二种情况可增加无领导小组讨论方法。

关于无领导小组讨论的说法，正确的是(　)。

A:无领导小组能够考察被试者的人际沟通能力、口头表达能力和领导能力 B:在无领导小组讨论中，每个人的地位都是平等的 C:在无领导小组讨论中，评价者不参与讨论过程 D:无领导小组讨论对评价者的评价技术要求比较低

在交流与讨论中，()的目的是小组学生解决共同的问题。

A:头脑风暴 B:同步讨论 C:辩论 D:合作性讨论

在交流与讨论中，(　)的目的是小组学生解决共同的问题。

A:头脑风暴 B:同步讨论 C:辩论 D:合作性讨论

按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为(　)的类型。

A:个人思考、小组交流；全体交流与讨论 B:全体交流与讨论；小组讨论、全体交流 C:同步交流、异步交流 D:分开讨论；合作性讨论