行为主义的人格学习理论观点不包括（　）

A:通过学习形成的 B:由外在的环境塑造成的 C:自我实现是人格形成的动力 D:外显与内隐反应的总和 E:通过环境条件作用的强化而被固定下来

下列对行为主义学习理论的表述错误的是（）

A:强化可以改变行为的结果 B:学习的公式可以用S—O—R表示 C:学习是通过刺激与反应的联结而发生的 D:行为主义学习理论也称为联结派学习理论

行为主义学习理论主张通过（）。

A:学习知识来改变行为 B:尊重人的本性，改变其行为 C:学习知识的过程来改变行为 D:强化或模仿来形成与改变行为

行为主义学习理论指导下的教学目标，其典型特征是（）。

A:让学生对刺激作出正确的反应 B:把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤 C:刺激（提问）－反应（回答）－强化（确认） D:在学习的每一小步骤给出及时反馈

行为主义学习理论用刺激——反应——强化来解释学习过程，它不太适用的学习类型是（）。

A:技能性训练 B:作业操练 C:行为矫正 D:意义学习

下列关于行为主义学习理论对教育的影响说法错误的是（）。

A:从重视“教”到重视“学” B:从含糊的目标到具体的行为目标 C:从常摸参照性评价到标准参照评价 D:主张人的学习的创造性

学习动机理论的观点中，属于行为主义观点的是（）。

A:强化说 B:需要层次说 C:动机归因理论 D:自我效能感理论 E:成就动机理论

行为主义学习理论的基本观点有哪些

对行为主义学习理论描述正确的有（ ）。

A:学习是刺激与反应的联结，有怎样的刺激就有怎样的反应。 B:学习过程是一种渐进的尝试与错误，直至最后成功的过程。学习过程的步子要小，认识事物要由部分到整体。 C:强化是学习成功的关键。 D:提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，强调“情境”与“协作”在学习过程中的重要作用。

行为主义学习理论对教学的启示有哪些（ ）。

A:明确要教的是什么。 B:循序渐进：高级的学习必须建立在初级的学习的基础上，应分析内容的序列关系。 C:个别化学习。 D:提倡程序教学 (Programmed Instruction)