表面等离子体生物传感器是光学生物传感器的一种，掌握其检测原理,传感过程及其在医学检验领域中的应用非常重要。

SPR实际上是一种物理光学现象。SPR对金属表面电介质折射率的微小变化，反应

A:非常敏感 B:敏感 C:一般 D:迟钝 E:无变化

桑代克认为学习的进程是一种（）过程。

A:渐进的 B:有目的的 C:盲目的 D:尝试一错误的 E:飞速的

教学是一种交往过程，是（　）

A:认知过程 B:教师主导学生主体 C:教师与学生双主体 D:学生主导教师主体

创建学习型组织，是一种培养职工形成（），提高学习能力的过程。

A:工作技能 B:职业能力 C:职业品质 D:学习习惯

“学习是知识的自我建构过程”是一种（）。

A:行为主义观 B:建构主义学习观 C:知识分类观 D:联结观

根据资料回答下列问题。
随着信息理论、计算机模拟等研究的进展，人们试图将人类学习的过程与计算机处理信息的过程进行类比。依据信息加工观点，所有的学习过程都是通过一系列的内在心理动作对外在信息进行加工的过程，这个信息加工的过程主要包括信息的输入、加工处理与输出。根据信息加工观点，研究者提出了各种各样的学习的信息加工模式。这里介绍由梅耶提出的一种简化的学习过程模式为了更好地掌握梅耶的学习的学习过程模式，我们需要先了解几个相关的概念，如短时记忆、工作记忆、长时记忆。短时记忆是指信息被稍加注意而在头脑中保持很短的一段时间（大约30秒左右）的记忆，其容量只有7±2个信息单位。工作记忆实际上即短时记忆，是同一概念的两方面，工作记忆侧重于功能，短时记忆侧重于储存的时间。长时记忆是指信息经编码进入长期记忆库，并保持在1分钟以上乃至终身的记忆，其容量很大，可以储存大量的信息。短时记忆中的信息必须经过复述才有可能转入长时记忆。一般而言，只有经过复述，并了解信息之间的意义与联系，这样才能产生长时记忆根据梅耶的学习过程模式，学习者在外界刺激的作用下，首先产生注意，通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，（    ）其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关的原有知识。新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，并与激活的原有的信息相联系。最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。在特定的条件下，学习者激活、提取有关信息，通过外显的反应作用于环境。简而言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。
36、

下列理解符合文意的一项是（）。

A:工作记忆是短时记忆转化为长时记忆的中介 B:学习是通过一系列内在心理动作对外在信息进行加工的过程，人们可以对这个过程进行编程 C:只要通过复述，短时记忆就可以转为长时记忆 D:长时记忆中的知识储备，对于学习新知识不造成影响

根据资料回答下列问题。
随着信息理论、计算机模拟等研究的进展，人们试图将人类学习的过程与计算机处理信息的过程进行类比。依据信息加工观点，所有的学习过程都是通过一系列的内在心理动作对外在信息进行加工的过程，这个信息加工的过程主要包括信息的输入、加工处理与输出。根据信息加工观点，研究者提出了各种各样的学习的信息加工模式。这里介绍由梅耶提出的一种简化的学习过程模式为了更好地掌握梅耶的学习的学习过程模式，我们需要先了解几个相关的概念，如短时记忆、工作记忆、长时记忆。短时记忆是指信息被稍加注意而在头脑中保持很短的一段时间（大约30秒左右）的记忆，其容量只有7±2个信息单位。工作记忆实际上即短时记忆，是同一概念的两方面，工作记忆侧重于功能，短时记忆侧重于储存的时间。长时记忆是指信息经编码进入长期记忆库，并保持在1分钟以上乃至终身的记忆，其容量很大，可以储存大量的信息。短时记忆中的信息必须经过复述才有可能转入长时记忆。一般而言，只有经过复述，并了解信息之间的意义与联系，这样才能产生长时记忆根据梅耶的学习过程模式，学习者在外界刺激的作用下，首先产生注意，通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，（    ）其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关的原有知识。新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，并与激活的原有的信息相联系。最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。在特定的条件下，学习者激活、提取有关信息，通过外显的反应作用于环境。简而言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。
36、

下列理解不符合文意的一项是（）。

A:计算机处理信息的过程，可以用于探究人类学习的过程 B:注意是学习活动的基础 C:长时记忆中的信息和经过短时记忆获得的信息相互作用可以产生新的意义 D:短时记忆和长时记忆主要区别在于记忆容量方面