“豆蔻年华”是指（）。

A:十七八岁的少年 B:十三四岁的少年 C:十七八岁的少女 D:十三四岁的少女

古人把女子十三四岁称豆蔻年华，常说的“而立之年”指（）

A:十八岁 B:二十岁 C:三十岁 D:三十五岁

年龄称谓中，“豆蔻”是指（）。

A:三四岁至八九岁 B:八九岁至十三四岁 C:十三四岁至十五六岁 D:十五岁

古人的年龄有时用一种与年龄有关的称谓来代替。如：八九岁至十三四岁年龄段的人被称为（）。

A:垂髫 B:豆蔻 C:总角 D:束发

十三四岁至十六七岁属于个体发展的少年期，少年常常因为缺乏认识和准备，而被突如其来的身心变化搞得惊慌失措，因此这一时期又被一些心理学家称为“______期”或“______期”。

16.文化文学常识填空

（1）我国第一位 （题材）诗人是 （朝代）的陶渊明（陶潜），他“不为五斗米折腰”的气节让人赞叹。

（2）“四书”“五经”是儒家的主要经典；其中，“四书”即《论语》《孟子》 和 。

（3）古代表示三四岁至八九岁的年龄称 ，八九岁至十三四岁的年龄称总角，十三四岁至十五六岁少女的年龄称 ，百岁可以称为期颐。

（4）马丁·路德·金的政治主张的核心是 ，他于1964年获得诺贝尔和平奖。

（5）苏轼，字 ，书法能自创新意，与黄庭坚、 、 并称“宋四家”。

（6）《兰亭集序》作者是 ，该文的文体为序，放在卷首；放在卷尾的叫做 。

（1）田园  东晋

（2）《中庸》《大学》

（3）垂髫    豆蔻  

（4）非暴力主义 

（5）子瞻 米芾  蔡襄

（6）王羲之  跋

【解析】

试题分析：本题考查学生对文化文学常识的把握情况。考生要对一些基础的文化常识要熟记于心，还需注意的是，不要写错别字。

【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。

【技巧点拨】首先：我们要了解的是点面结合记忆法。不管是在中考语文文学常识复习还是高考语文文学常识复习，我们都要做到突出重点；同时，还要注重全方位的复习（就是注意相关联的知识点）。在做高考复习题时，有些知识点往往关键节点就在一处，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。举例：如教材所选鲁迅的若干篇小说，要记每篇出自何处，很难，若记住除《祝福》出自《彷徨》外，其余均出自《呐喊》，便省时易记、事半功倍。其次：再来了解一下.纵横结合记忆法。因为每个时代不同，所以每一位作家的写作背景也就不相同，从而又形成了横的联系；同一时期不同作品也有各自的特点，从而形成了横的联系。所以我们要把这些纵横交错的知识点组合起来，形成自己的知识体系网，达到快速而牢固的记忆。举例：如我国古代戏剧史有三个高峰，一是元杂剧四大家加上王实甫，二是汤显祖的“临川四梦”，三是清代的“南洪北孔”。这样纵横结合加以记忆，中国古代戏剧史又何愁记不住呢? 最后：重点了解门别类记忆法。在记忆一些文学常识时，我们可以把所关联的知识点进行分类，然后在按照相同的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。可以成：考点分类、风格分类、地位评价分类、文章体裁分类、题材人物分类、等等。 举例：风格流派，如“山水田园诗派”“边塞诗派”“婉约派”“豪放派”等。文章体裁，如小说、诗歌、散文、戏剧等。上述记忆方法并非只能单独使用，在实际记忆过程中，它们往往是综合运用的。既是对文学常识的多角度记忆，又是变化了的反复记忆，其效果自然会更好。

16.文化文学常识填空

（1）我国第一位 诗人是 （朝代）的陶渊明（陶潜），他“不为五斗米折腰”的气节让人赞叹。

（2）“四书”“五经”是儒家的主要经典：“四书”即《论语》、《孟子》 、 。

（3）古代表示三四岁至八九岁的年龄是 ，八九岁至十三四岁的年龄是总角，十三四岁至十五六岁少女的年龄是 ，百岁可以称为期颐。

（4）马丁·路德·金的政治主张的核心是 ，1964年获得诺贝尔和平奖。

（5）苏轼，字 ，书法能自创新意，与黄庭坚、 、 并称“宋四家”。

（6）《兰亭集序》作者是 ，该文的文体为序，放在卷首；放在卷尾的叫做 。

（1）田园、东晋

（2）《中庸》《大学》

（3）垂髫、豆蔻

（4）非暴力主义

（5）子瞻 米芾、蔡襄

（6）王羲之  跋

【解析】

试题分析：本题考查识记并理解文化常识的能力，需要根据平日掌握的知识，逐项判断即可。（1）问，较为简单，对陶渊明的了解，学生很熟悉；（2）问，四书五经更是学生掌握的要点；（3）问，应注意古代的年龄称呼；（4）学生对于外国的名家名人，掌握的较好；（5）苏轼的简介，学生易于掌握；（6）问，需要了解王羲之的作品以及序和跋的基本知识就可以了。

【考点定位】考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

【名师点睛】文学常识考查的内容一般有两部分：一部分是教材课文所涉及的内容，一部分是名著所涉及的内容。前者考查的内容较为粗略，一般考查中外重要作家、作品的基本常识；后者考查的内容较为细致，一般考查文学名著的故事情节、人物形象。因此，考生需分清情况，区别应考。一般而言，方法如下：（一）紧扣教材，强化理解。1.立足教材所涉文学常识。语文教材是文学常识复习之“本”，高考范围内的必修、选修教材所涉及的文学常识是考试的主干内容；2.联系课文加强理解。文学常识并不是完全“死”的知识，它需要识记，更需要理解。在复习备考中，将文学常识的识记理解与课文内容的复习结合起来，融会贯通，能起到事半功倍的效果。（二）把握重点，抓住关键。文学常识中的“重点”与“非重点”，二者并没有一个明确的界限。要避免学生“钻牛角尖”，纠缠于非重点的“细枝末节”或以“猎奇”的心态复习等情况。（三）分类梳理，点面结合。1.分类梳理，形成序列。教材所涉及的文学常识较为零散，基本是分布在一篇篇的课文中，缺乏系统性。2.以“点”带“面”，从“面”观“点”。如果说单独的作家、作品是一个个的“点”的话，那么相关文学发展史则是“面”。在梳理“点”的基础上，联系时代特征对“点”进行串联归纳形成“面”，并从“面”的视角对“点”进行关照，不仅能强化“点”的内容的理解，还能培养一种宏观思维方式。高考从文学流派的角度考查文学常识更多地就是体现“面”。紧扣教材，强化理解。本题涉及知识点较多，需要结合平日积累，据此回答即可。